談“立體互動合作教育”在數學教學中的有效性

鐘永明

重慶市開縣云楓初級中學

談“立體互動合作教育”在數學教學中的有效性

鐘永明

重慶市開縣云楓初級中學

作為新課程標準下的教學，它的宗旨在于促進我們的學生全面、持續、和諧的發展，因而既要考慮數學學科自身特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已生活經驗做出發點，讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數學模型，從而使問題明朗，相應地在思維能力、情感態度、價值觀等方面得到發展與提高。然而許多數學課堂往往是教師枯燥的說教，學生被動的接受，嚴重地制約了數學課堂實效。要真正提高課堂教學有效性，在課堂上應提倡合作教學，建立民主、平等和諧的師生和生生關系，從而使每個學生都能得到充分的發展。凡有經驗的教師都注意學生在課堂教學中的互動合作，注意發展學生的個性。同時，課堂教學中的合作教學對學生來說是一個相互學習、相互補充、相互幫助、相互競爭的機會，培養他們學會思考與探索，學會關心與幫助的良好思想素養。

所謂合作教學是指一系列促進學生共同完成學習任務的教學方法，以便通過師生全員交互作用，對學生的認識發展、學習情感產生積極的影響，研究表明學習者在學習過程中組織協同活動，共同完成學習任務的合作學習方式，提高學習實效，學生之間相互學習。要以學養學，培養學生的合作精神和學習的思維能力。

一、立體互動教學有利于發揮學生非智力因素和智力因素的互輔作用

數學教師的教學過程，也是引發學生在教學領域內發現矛盾和解決問題的過程。利用教學中的矛盾來激發學生的學習動機和興趣，是調動學生的主動性和積極性，從而學好數學的好方法。在這一過程中，如果通過立體互動教學就能很好地調節學生的非智力因素，把教學看作一個母系位，而把非智力因素和智力因素看作兩個子系位，前者叫動力系統，后者叫做操作系統。如果沒有學習動機和興趣，也就沒有動力系統的活動，就不能對學生激發起興趣和情感，教學活動就處于無法發生的癱瘓狀態；沒有智力和知識基礎，也就沒有操作系統的活動，學生就不能進行有效的思考和探索，教學活動就處于無法進行的混亂狀態。這就說明非智力因素與智力因素是相輔相成的，只有處理好這一關系，就會極大提高教學實效。

二、立體互動合作教育有利于培養學生的發現思維能力

發現思維能力是教學思維的重要組成部分，幾乎所有科學家都強調發現思維能力的作用。數學教育不僅要教給學生系統的知識，還要培訓他們的教學思維能力。首先，要培養發現思維能力。在課堂教學中重視認識的醞釀，引發強烈的發現動機，教師注意創設恰當的問題情境，盡可能讓學生自行醞釀提出問題，產生進一步研究的愿望，并掌握深入討論的方向，在現有的中考試題中，由于開放性探究性問題的出現，更體現了發現思維能力培養的重要性。

三、立體互動使我們的學生在自信中獲得知識

自信會讓學生充滿激情，會讓學生對自己的活動充滿興趣，學生會不自覺地投入學習的探究中，從而使我們的課堂變得不那么枯燥與被動，而是歡笑與執著！在我們每一位教者的每一堂課里，先讓本小組成員互動，分工再尋求集中生成共性問題，展示出來，再小組間互動對各小組生成問題探究釋疑，生成全班問題，最后老師給予點撥，那么在這樣的立體互動中我們的學子的自信會得到充分展現，獲得知識就理所當然！成功和表現是相互聯系的。有機會表現，才能有機會獲得成功。所以，作為一位師者就必須充分調動學生自信，在你的課堂里讓我們的學生充分表現，滿足不同學生表現欲望，搭建成功的平臺，樹立信心，優化個性，從而獲得最佳學習效果！

四、啟發探究、教學民主

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，教師要珍視學生提出的任何一個問題，因為任何一位學生的任何一個提問都是有價值的，其價值就是思考的力量。教師通過創設特定情境對學生的思維進行啟發或誘導，恰當指引問題情境，能充分激發學生的求知欲，創造愉快的樂學氣氛，促進學生主動積極地探求知識。培養學生的自主學習能力,師生之間相互學習研究和導論新課程的學習方法方式，有效的處理新課程帶來的問題。

提高學校民主教學意識，民主教學是多體化的現代教學方式。師生的光系是平等的，相互學習溝通，以達到愛學愛問的學習環境。在教師的教導下，培養師生的民主意識，學生之間學習進行討論和對新的學習創新思維。現代的知識不斷的更新發展，對于新的知識教師要有自己的教育方式，學生應自學為主不斷地去考察檢驗證實。結論出最有效的學習方法和運用。教學內容的引入和學習要由淺入深、循序漸進。民主式教學實行漸進式教學，一點一點的引入新知識，使學生學習起來輕松愉快、頭腦靈活、記憶深刻、思維敏捷。

五、激勵參與，體驗成功

首先要通過實施激勵性評價，來激發學生學習與交往的主動性。在教學過程中，運用多種評價策略，并以教師的神態、動作、語言激勵學生。評價的作用不僅在于評價對知識的理解是否正確，更在于評出自信，產生激勵效應，使學生更加積極主動地參與師生互動。有研究資料表明：一般學生只需發揮其自身能力的20%～30%，即能保證完成正常的學習任務；如果學生受到充分的激勵，其能力可發揮至80%～90%。可見，激勵對學生來說是多么重要！