高中歷史課堂實現(xiàn)興趣教學的策略探究

張強

山西省靈石縣第一中學校

高中歷史課堂實現(xiàn)興趣教學的策略探究

張強

山西省靈石縣第一中學校

就目前我國的教育大環(huán)境來看，應(yīng)試教育的教育方式始終占據(jù)主導(dǎo)地位，短時間之內(nèi)應(yīng)該不會有太大變化，相當一部分高中生對于歷史學習的積極性不是為了知識的獲得，而是為了高分數(shù)。所以本文希望通過一定的調(diào)查研究，圍繞歷史課堂興趣教學的范疇，從學校大環(huán)境、教師和學生的角度出發(fā)，提出開展興趣教學的思想，希望能對歷史課堂的教學起到一定的積極作用。

高中歷史；興趣教學；意義；路徑

一、轉(zhuǎn)變高中生的認知，注重他們歷史素養(yǎng)的提升

當今世界的競爭是人才的競爭，對于人才的定義，不只是智商方面的考察，情商也越來越受到重視。教育部一直提倡素質(zhì)教育，希望學校教育能為社會輸送全方面發(fā)展的人才。在高中階段，歷史課堂是對高中生進行素質(zhì)教育的重要課程和環(huán)節(jié)，通過歷史課堂的學習，不僅讓高中生學習到相關(guān)歷史常識，更能培養(yǎng)學生的道德情操和愛國情懷。在實踐教學中，應(yīng)該怎樣才能真正做到關(guān)注高中生的素質(zhì)培養(yǎng)，不讓這句口號流于形式呢。筆者認為，應(yīng)該要樹立一個理念，即要讓高中生全面發(fā)展，要讓高中生主動發(fā)展。主動發(fā)展是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上更高層面的要求。如果能做到讓高中生在歷史課堂獲得主動發(fā)展，讓高中生了解到社會的發(fā)展和自身發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，意識到素質(zhì)教育的重要性，這樣可以培養(yǎng)高中生個體內(nèi)部課堂的學習興趣，從而使高中生能夠享受學習、快樂學習。

二、充分挖掘教學素材，合理的開發(fā)利用教材

由于我國教育設(shè)施的局限性，歷史教材是老師進行傳道授業(yè)的基本方式，它在教學過程中起著重要的作用。特別是在課改之后，對教材的要求也越來越高。根據(jù)這一教學環(huán)境實際情況，歷史教材也可以作為培養(yǎng)學生外部學習興趣的一個重要因素，以此來吸引、誘導(dǎo)高中生形成相應(yīng)的課堂學習興趣。因此，歷史教材編寫者應(yīng)樹立新的教材觀，在教材編寫過程中應(yīng)全力做到教材內(nèi)容符合高中生的發(fā)展要求，不讓教材內(nèi)容流于形式化和程序化，而作為教育一線的高中歷史教師在使用教材時，應(yīng)該以高中生為中心，在了解高中生的基礎(chǔ)上結(jié)合實際整合教材，化繁為簡，深入淺出，使學生能更好地理解知識點，真正做到活用教材教知識，而不是像過去一樣墨守成規(guī)地教教材。

三、發(fā)揮學生的主體作用，合理界定師生角色

根據(jù)相關(guān)研究表明，正確的意識具有積極的能動作用。將這個理論運用到教育領(lǐng)域來看，為了讓學生能夠得到更好的發(fā)展，歷史教師在進行教育活動時要樹立正確的教育理念。新課改要求在課堂上要重視學生的主體地位，積極引導(dǎo)學生提高自主學習能力。根據(jù)新課改的要求，就歷史教師而言，要做到以高中生為中心，這不僅是一句口號，更要歷史教師付諸于實際教學中，老師們要改變過去唱“獨角戲”的做法，真正把課堂讓出來，做一個引路者，引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)，讓學生真正融入課堂，形成大家共同討論、共同學習的氛圍，讓高中生的主體地位得到應(yīng)有的體現(xiàn)。相信通過歷史教師和其他老師的共同努力，高中生歷史課堂的學習興趣能夠得到一定程度地激發(fā)。

四、幫助高中生樹立遠大理想，培養(yǎng)學生全面發(fā)展

通過立志教育，啟發(fā)高中生自覺勤奮學習科學文化知識，讓高中生能夠意識到學習的重要性。對于歷史學科來說，學習不僅僅是為了取得高分數(shù)，而是獲取相關(guān)的歷史知識，然后做到學以致用，以史為鑒，更為重要的是在以后的人生中能夠為社會、為國家做出貢獻，突顯自己的人生價值。教師應(yīng)該讓學生明白：理想的產(chǎn)生是以現(xiàn)實作為基礎(chǔ)的，雖然理想的建立與自己的興趣愛好息息相關(guān)，但是更應(yīng)該與社會的現(xiàn)實需要相聯(lián)系，以社會需要為基礎(chǔ)的理想，變成現(xiàn)實的可能性會更大。隨著我國加入了WTO之后，復(fù)合型人才需求日益范增，更加重視人才道德的考察。根據(jù)這種要求，歷史教師在教育過程中應(yīng)幫助高中生樹立遠大的理想，要具體指導(dǎo)學生實現(xiàn)理想的方法，從理想這一高度來激發(fā)學生的學習興趣。

五、運用教師期望效應(yīng)，激發(fā)學生的主觀能動性

教育心理學研究和教育實踐證明：教師對學生的態(tài)度會對學生產(chǎn)生直接的影響，這種影響作用就是教師期望效應(yīng)，也稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。它主要是指如果教師對學生在生活和學習上多加關(guān)懷與愛護，會對學生產(chǎn)生正面的積極影響，讓學生覺得自己得到尊重與信任，從而激發(fā)出學生積極向上的熱情。反之，如果教師對某個學生表現(xiàn)出厭惡或是失望，不重視與學生交流思想，師生之間關(guān)系逐漸冷漠、疏遠，就會對學生產(chǎn)生負面的消極影響。因此，這就要求中學教師對待學生應(yīng)該秉承公正的態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待學生，理應(yīng)對每一個學生都建立積極的期望，不要總是消極地看到學生的缺點和不足，特別是對待那些上課愛搗亂、不認真聽講的學生，更應(yīng)該努力發(fā)掘他們的優(yōu)點和長處，關(guān)注他們身上某些積極的變化，給予他們更多的鼓勵和關(guān)懷，讓他們感受到老師對他們的期望，激發(fā)他們的學習興趣。

綜上所述，對于高中生歷史課堂學習興趣的培養(yǎng)，是廣大高中歷史教師面臨的一個普遍問題，也是一個十分棘手的問題。實現(xiàn)興趣課堂教學，根本上講就是使“以教促學”變?yōu)椤耙詫W促教”，通過“任務(wù)-活動-評價”的方式來促進課堂教學的效果。

[1]王麗麗.開啟情趣之門建構(gòu)智慧課堂——讓興趣成為高中歷史有效課堂的靈魂[J].新課程,2014（05）

[2]張舒文.激發(fā)學習興趣，提高中學歷史課堂教學有效性的研究[J].學苑教育,2013（06）