淺談?dòng)變阂魳?lè)韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

蔡建東

（昌吉學(xué)院 新疆 昌吉 831100）

淺談?dòng)變阂魳?lè)韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

蔡建東

（昌吉學(xué)院 新疆 昌吉 831100）

【摘 要】幼兒在輕松、活潑、愉快的音樂(lè)環(huán)境中通過(guò)做有規(guī)律的身體動(dòng)作、表情來(lái)感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒受心理發(fā)展特點(diǎn)的限制，韻律活動(dòng)在一般情況下都會(huì)是一種情緒相對(duì)不太穩(wěn)定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造；韻律；體驗(yàn)

一、教學(xué)內(nèi)容的選取

（一）選擇能讓幼兒接受的活動(dòng)

為孩子選擇韻律活動(dòng)的材料時(shí)，要從動(dòng)作、音樂(lè)和道具等多方面來(lái)考慮。音樂(lè)作品的長(zhǎng)短不一，為了便于幼兒接受，老師基于幼兒年齡的特點(diǎn)和音樂(lè)能力上的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)進(jìn)行一些刪減或增添，改編以便幼兒理解和接受。一般情況下，農(nóng)村幼兒園幼兒的自理能力較城市幼兒強(qiáng)一些，考慮到幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如在學(xué)習(xí)小班音樂(lè)律動(dòng)《可愛(ài)的小孔雀》時(shí)，教材的音樂(lè)很短，但在實(shí)際教學(xué)中可增添到三段音樂(lè)：第一段教師跟幼兒一起創(chuàng)編孔雀梳洗的動(dòng)作；第二段幼兒自由編動(dòng)作，如孔雀開(kāi)屏、梳理羽毛等動(dòng)作；第三段，幼兒繼續(xù)創(chuàng)編動(dòng)作、自由發(fā)揮。經(jīng)過(guò)改變后的樂(lè)曲，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，音樂(lè)形象鮮明，幼兒容易表現(xiàn)，更利于幼兒接受。

（二）選擇能讓幼兒可操作性的活動(dòng)

中班幼兒仍然對(duì)模仿動(dòng)作抱有濃厚的興趣，選擇韻律動(dòng)作時(shí)多選模仿動(dòng)作，動(dòng)作的難度上可以學(xué)習(xí)移動(dòng)動(dòng)作和復(fù)合動(dòng)作。如韻律活動(dòng)《雪花飄飄》，在“雪花飄飄”創(chuàng)造性活動(dòng)的第一階段中，我讓幼兒先觀賞一段優(yōu)美的MTV《雪絨花》，片子再現(xiàn)了風(fēng)雪交加的冬天的景象，然后，我與幼兒一起討論：在雪花飛舞的日子里，會(huì)看到怎樣的景象呢？幼兒根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始了卓有成效的自主學(xué)習(xí)；第二階段，我給予了幼兒自主表達(dá)的時(shí)間，幼兒用肢體動(dòng)作講述著他們心中的故事，而且?guī)е變乎r明的個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)了幼兒自主學(xué)習(xí)的效果；第三階段，我讓大家分享交流，共同評(píng)價(jià)，找出他們的亮點(diǎn)，幫助創(chuàng)編肢體動(dòng)作；最后的MTV“雪花飄飄”起到了小結(jié)提升作用。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)時(shí)間是幼兒最樂(lè)意和愿意支配的，符合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律。

二、綜合方法的運(yùn)用

音樂(lè)是一種旋律的藝術(shù)，是一種節(jié)奏的藝術(shù)，不同的樂(lè)曲其性質(zhì)和風(fēng)格各異，感受和理解音樂(lè)是幼兒能力發(fā)展的重要方面，如何讓幼兒感受和理解音樂(lè)，能用自己的動(dòng)作去豐富地表現(xiàn)音樂(lè)呢？引導(dǎo)幼兒感受，理解音樂(lè)的方法有很多種，故事講述，創(chuàng)設(shè)情景，引用多媒體，讓幼兒多通道感受，激發(fā)幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴。

三、韻律活動(dòng)的創(chuàng)編：體驗(yàn)快樂(lè)情感

我們都知道傳統(tǒng)的韻律活動(dòng)的教學(xué)是由教師先編好動(dòng)作或舞蹈教給幼兒，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有自主意見(jiàn)，更談不上創(chuàng)新意識(shí)。而創(chuàng)造性韻律活動(dòng)成品都是幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中逐步產(chǎn)生出來(lái)的，目的是向幼兒提供創(chuàng)造性參與的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中尊重幼兒的想象和表達(dá)，讓幼兒自由地用身體動(dòng)作反映音樂(lè)節(jié)奏的強(qiáng)與弱、快與慢，或提供音樂(lè)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)造合作表演。如在教韻律活動(dòng)《草原小姐妹》時(shí)，第一次我先讓幼兒欣賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)基本動(dòng)作；然后在第二次時(shí)進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈活動(dòng)。首先要求幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)，邊根據(jù)故事情節(jié)自編舞蹈，這時(shí)幼兒就可以根據(jù)自己的想象做自己即興想出來(lái)的動(dòng)作，給幼兒提供了一個(gè)自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間；其次，要求幼兒逐句創(chuàng)編，選取相對(duì)合適的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，這樣既尊重了幼兒的意見(jiàn)，也提高了幼兒創(chuàng)造的積極性；最后請(qǐng)幼兒將創(chuàng)編的動(dòng)作組合表演，并要求幼兒指出用了哪些人的動(dòng)作，幼兒從中也感受到了成功的喜悅。

四、教師在韻律活動(dòng)中的組織與實(shí)施

（一）教師在練習(xí)中可采用全體散點(diǎn)位的方式，向需要模仿的幼兒提供榜樣，向需要思路的幼兒提供思路，向需要伙伴的幼兒提供伙伴，向膽怯不夠興奮的幼兒提供鼓勵(lì)、暗示，充分為幼兒提供空間，讓每個(gè)幼兒都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（二）動(dòng)作引導(dǎo)，激發(fā)興趣。教師在組織活動(dòng)、動(dòng)作引導(dǎo)時(shí)，語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)單，否則會(huì)分散幼兒的注意力，要求過(guò)多，也會(huì)導(dǎo)致幼兒無(wú)所適從。例《小貓化裝》系蝴蝶結(jié)的動(dòng)作，老師直接導(dǎo)入，小貓是怎樣系蝴蝶結(jié)的，左邊系一下，右邊系一下，老師可在導(dǎo)入時(shí)用動(dòng)作加以提示。《趕花會(huì)》中開(kāi)花的動(dòng)作，老師引導(dǎo)花越開(kāi)越大，一變（造型定格）變成一朵美麗的花。幼兒聽(tīng)得明朗，動(dòng)作做得形象。

（三）循序漸進(jìn)，層層深入。在實(shí)際的韻律活動(dòng)中，要注意音樂(lè)速度的選擇，應(yīng)注意用音樂(lè)去跟隨兒童的動(dòng)作，待兒童逐步學(xué)會(huì)動(dòng)作之后，宜選用中等速度，待兒童控制動(dòng)作能力逐步增強(qiáng)了，再用原曲。所以教師要做有心人，時(shí)時(shí)觀察孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度，跟著幼兒的速度走。

總之，作為一名幼兒音樂(lè)教師要不停探索，從各方面激發(fā)幼兒韻律活動(dòng)的興趣，在韻律活動(dòng)中處處發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造的火花，讓幼兒有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，感受和體驗(yàn)韻律創(chuàng)造的快樂(lè)，更好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬淑慧.音樂(lè)教育心理學(xué)教程.[C].上海.上海音樂(lè)學(xué)院出版社，2011(7).

中圖分類(lèi)號(hào)：G612

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1007-0125(2015)08-0188-01

作者簡(jiǎn)介：

蔡建東（1973-），男，漢族，新疆瑪納斯人，昌吉學(xué)院講師，藝術(shù)碩士，主要從事少數(shù)民族音樂(lè)文化、音樂(lè)教育學(xué)研究。