高校輔導員職業(yè)化研究綜述

張鐵楠

（云南師范大學歷史與行政學院云南昆明650000）

高校輔導員職業(yè)化研究綜述

張鐵楠

（云南師范大學歷史與行政學院云南昆明650000）

高校輔導員職業(yè)化是近年來高校教育管理領域的熱點研究問題。本文將從數據分析、研究內容及研究存在的問題等方面對"中國知網"中關于高校輔導員研究的期刊論文進行分析，在總結的基礎上找到目前關于高校輔導員研究中存在的不足，以期發(fā)現研究的空白點，并希望更好地進行該領域的研究。

高校輔導員輔導員職業(yè)化文獻綜述

高校輔導員是教育管理一直想突破的熱點管理命題，高校輔導員作為高校日常管理的重要部分，成為教育管理領域的研究熱點。基于“中國知網”全文期刊數據庫查閱，可檢索出時間跨度從1994年至2011年的全部期刊。以“高校”、“輔導員”、“職業(yè)化”為檢索項，查閱知網，總共檢索出文獻總數551109條。其中，題名文獻數共有記錄288031條，在結果中進行逐條縮小相關性的檢索，共有記錄397條，主題文獻數共有記錄1094條，關鍵詞文獻數共有記錄869條。本文將在總結的基礎上找到目前關于高校輔導員研究中存在的不足，以期發(fā)現研究的空白點，并希望更好地進行該領域的研究。

一、高校輔導員職業(yè)化研究的概況

高校輔導員職業(yè)化的研究由來已久，按“中國知網”檢索得出的記錄中進行數據分析，如表1所示，近年來的研究更加活躍，因此對本文針對近年來的研究概況做如下介紹。我國高校輔導員制度已有50年歷史，但經全文數據庫查閱，切合本題最早的研究文獻是淺議高校學生思想政治輔導員隊伍的專業(yè)化建設[1]。無論從哪種方式搜索，都可以反映出，國內對高校輔導員職業(yè)化的真正意義上的研究是從2000開始的。從按題名搜索的結果可以發(fā)現從2004年開始，對于這一領域的研究，國內有了質的突破，此后3-6年的研究，同比有近3倍的增加。但從總的數量來看，國內對這一領域的研究還是不足。通過按主題的搜索來看，國內學者涉及到高校輔導員的研究面從2000年開始也迅速擴大。

表1

二、研究涉及的范圍分析

對這一話題的探討，我們認為，如從高校、輔導員自身、職業(yè)化機制[2]本身三個角度來試做剖析現階段的文獻，則過于繁復，割裂這一問題的整體性。本研究作為一項實操性，針對性較強的研究，作為研究者本身更為看重其結果的導向性，因此我認為可以從看待問題的一般規(guī)律來看待這一研究范圍，如下：

1. 現階段高校輔導員職業(yè)化的內涵

對于現階段高校輔導員職業(yè)化內涵的研究，張浩認為，輔導員“五化建設”，包括專業(yè)化、專職化、專家化、社會化、標準化五方面來闡述輔導員職業(yè)化的內涵[3]，曾準則認為，通過界定和分析高校輔導員職業(yè)化概念和要素,明確輔導員職業(yè)化和專業(yè)化的關系,來提高人們對高校輔導員職業(yè)化的認識[4]。

2. 高校輔導員職業(yè)化的現狀

對于高校輔導員職業(yè)化的現狀的研究，戚佳認為，工作職責不明確、工作難度大、數量不足、承擔的責任大、理論研究和學術研究時間少、發(fā)展的機會少、收入低,嚴重影響了輔導員隊伍的建設[5]，是現階段交友代表性及說明性的看法。

3. 高校輔導員職業(yè)化進程中存在的問題

這一問題，研究較為全面的的段凌燕提出的，輔導員職業(yè)化面臨包括職業(yè)角色扮演困惑、職業(yè)認同境地尷尬、輔導員隊伍的呈非職業(yè)化狀態(tài)（非相關人員占主流）、職業(yè)行為規(guī)范性差、職業(yè)培訓體系不完備等多重困境,以上困境是緣于輔導員無獨立職業(yè)地位、職業(yè)吸引力弱、受傳統(tǒng)價值觀念阻礙、管理考核缺乏科學標準、輔導員工作模式本身問題和輔導員職業(yè)化規(guī)律認識不足等多個層面的因素共同作用的結果[6]。其余相關熱點問題，如輔導員角色定位問題[7]、輔導員中的學術團隊建立問題[8]、激勵機制問題[9]等等，皆可作為以上問題中的補充內容，作為分論點支撐對策研究。

三、研究中存在的主要盲點及展望

職業(yè)化是高校輔導員隊伍發(fā)展的基本走向,而當下輔導員職業(yè)化的發(fā)展處于困境,主要表現在職業(yè)化的文化困境、組織困境、職能困境三個層面。產生困境的原因主要是:理念認識的偏差、角色定位的偏差、管理機制的滯后、職業(yè)化通道的堵塞。這些制度性的、社會性的和輔導員個體性的問題成為輔導員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的障礙。應當有針對性地采取以下措施以保障輔導員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展:健全制度,規(guī)范管理;提高待遇,提升職業(yè)聲望與社會認同;明確定位,端正思想,確保輔導員理性選擇職業(yè);設立專業(yè),提供輔導員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的重要依托。

此外，目前看到的所有文獻中尚未發(fā)現有針對學院規(guī)模、人員數量、校區(qū)分布等情況，而討論的與具體書院制、園區(qū)制、社區(qū)制及年機制等管理措施相適應的輔導員安排辦法。

專兼職輔導員相結合的正規(guī)制度的建立，應該是目前大部分高校可普遍適應的推進職業(yè)化建設的辦法。它的時效性可通過這種靈活變通又互補的方式較好的體現。具體辦法為以園區(qū)制為前提，跨學院的將低年級，接受通識教育的同一社區(qū)的學生統(tǒng)一管理；將高年級的同學分專業(yè)與學院，以年級制為大致方法進行劃分，以帶軍訓、日常管理、實習分配、就業(yè)指導等環(huán)節(jié)分工明確的專職輔導員為核心，兼職輔導員為輔的綜合管理機制，可有效避免人員流動性大的情況下，輔導員隊伍人數不足，業(yè)務不熟等問題，工作內容的細化的情況下，新舊成員交替的難度也大幅降低，學院之間的壁壘也有了一個突破口，使職業(yè)化的專職輔導員在橫向上的流動性增強，縱向晉升的可能性也隨之提高。

此模式，目前國內外尚無人探討，可作為今后研究中對策研究中的一種方法，加以實現。

[1]佳木斯：楊志榮.鄭玉祥.孫文生.淺議高校學生思想政治輔導員隊伍的專業(yè)化建設.黑龍江高教研究[J].1994,(02).

[2]高永祥.高校輔導員職業(yè)化機制研究[D].導師：余玉花.:華東師范大學,2009.

[3]張浩.高校輔導員職業(yè)化研究[D].導師：唐亞陽.:湖南大學,2009.

[4]曾準.高校輔導員職業(yè)化概念界定與要素分析[J].職業(yè)時空,2008, (08):19.

[5]戚佳.淺析高校輔導員職業(yè)化、專業(yè)化[J].科技信息(科學教研),2008, (10):144.

[6]段凌燕.高校輔導員職業(yè)化的困境與對策研究[D].導師：杜向民.:長安大學,2010.

[7]杜娟.淺析高校輔導員職業(yè)化進程中的角色定位和發(fā)展趨勢[J].新西部(下旬.理論版),2011,(13):97-98.

[8]王秀彥,王超,王立勇.高校輔導員職業(yè)化背景下學術團隊構建研究[J].北京教育(高教),2011,(09):53-55.

[9]蔣慎之.高校輔導員職業(yè)化的激勵機制研究[D].導師：周賢君.:湖南農業(yè)大學,2011.