中職語文教學(xué)中強(qiáng)化應(yīng)用能力的有效策略

范明英

摘 要：經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中職的教學(xué)也在不斷的呈現(xiàn)出美好的愿景。教學(xué)過程是多方面相攜發(fā)展，中職語文教學(xué)中，注重應(yīng)用能力是提升語文教學(xué)的重要方法之一，利用理論與實(shí)踐相輔相成，根據(jù)學(xué)生以及實(shí)際情況，確定教學(xué)大綱，提高學(xué)生的語文水平，更好的發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；強(qiáng)化；應(yīng)用能力；有效策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-010-01

在這個(gè)快速發(fā)展的二十一世紀(jì)里，科技快速的發(fā)展，社會(huì)上需要大量的高科技人才，促進(jìn)國(guó)家發(fā)展。就目前形式所看，全國(guó)各地的工廠都有大量的員工，工廠里面也很需要中初級(jí)專業(yè)人才，這也就關(guān)乎到中職教育問題。2002年，我國(guó)召開了全國(guó)范圍內(nèi)的職業(yè)教育工作會(huì)議，國(guó)務(wù)院方面也出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的決定》，大力推進(jìn)中職教育。在中職教育中，語文教育關(guān)乎到中國(guó)文化的傳播，更應(yīng)注意語文教育的應(yīng)用能力。語文教學(xué)不僅提高學(xué)生的語言能力，還從正面提高學(xué)生的素質(zhì)和理解能力，為其他的課程打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)體系中，語文教育關(guān)乎到中國(guó)文化的傳播，其重要性是不言而喻的，但是教學(xué)的形式上仍存在局限性，不能更好的促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展。中職教學(xué)中，各方面教學(xué)都是離不開語文能力的，語文方面仍存在很大的欠缺，由于諸多的因素影響，語文教學(xué)仍然處于停滯不前的窘迫境界。

1、學(xué)生方面

在一所中職學(xué)校里，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，用一組數(shù)據(jù)表明，6.41%的學(xué)生是為了混日子，14.10%的是為了應(yīng)付考試，只有8.49%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。這就表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不好，在語文應(yīng)用能力方面，學(xué)生理解能力差，邏輯知識(shí)不好，不善于應(yīng)用語言表達(dá)，影響整體的課時(shí)。

2、教學(xué)方面

也是因?yàn)閷W(xué)生的緣故，語文教學(xué)在中職學(xué)校里不被重視，老師的教學(xué)理念一直沒有更新，仍是沿用普高的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響到了學(xué)習(xí)質(zhì)量。在語文課堂上，老師只是死板的傳授課本上的知識(shí)，不注重語文的應(yīng)用方面培養(yǎng)，阻滯了學(xué)生的思維模式，大大阻礙了語文教學(xué)的發(fā)展。

二、中職語文教學(xué)應(yīng)用能力的必要性

社會(huì)快速發(fā)展的需求。社會(huì)的快速發(fā)展，使得人民需要更多的全方位人才，語文應(yīng)用能力又無處不在的存在人們的日常生活中，與人接觸，交流溝通都需要有語言文字，這就側(cè)面的反應(yīng)到語文應(yīng)用能力。

人文素質(zhì)的需求。語文直接反應(yīng)了中國(guó)文化的內(nèi)涵，人文素質(zhì)直接關(guān)乎到個(gè)人的素質(zhì)。人文知識(shí)又是人文素質(zhì)的最基本內(nèi)容和最基本層次，語文中的應(yīng)用能力與人文素質(zhì)的培養(yǎng)有密切關(guān)系。

職業(yè)素質(zhì)的需要。全方位人才是現(xiàn)階段社會(huì)緊缺的人員，職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是可想而知的，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)素質(zhì)是競(jìng)爭(zhēng)中勝敵。職業(yè)素質(zhì)是離不開語文的應(yīng)用能力的，這也是中職畢業(yè)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的法寶。

三、中職語文教學(xué)中應(yīng)用能力的強(qiáng)化

1、趣味教學(xué)

據(jù)調(diào)查表明，中職生有很多是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的，在枯燥的教學(xué)模式下學(xué)生更加厭倦語文課堂，上課的時(shí)候就會(huì)做各種小動(dòng)作，不理睬老師的講授，慢慢的使語文課堂失去了原來的意義。這就需要改變課堂模式，進(jìn)行趣味教學(xué)，只有讓學(xué)生對(duì)語文課堂感興趣才會(huì)認(rèn)真起來，學(xué)習(xí)文化知識(shí)，接受語文的應(yīng)用能力，在學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)自我應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)第一步。普通的教學(xué)大綱只會(huì)使學(xué)生失去對(duì)語文的興趣，趣味課堂才能增強(qiáng)中職語文教學(xué)的應(yīng)用能力。

2、強(qiáng)化及時(shí)

有關(guān)數(shù)據(jù)表明，人的記憶力并不是大家所想的那么好，在剛剛接受新的事物時(shí)會(huì)很快的忘記，只有不斷地鞏固和復(fù)習(xí)才能慢慢的記在腦海里。中職語文教學(xué)中，更應(yīng)該注重所學(xué)的知識(shí)強(qiáng)化及時(shí)性，上課所教授的知識(shí)在鞏固時(shí)也可以利用趣味比賽的方法，這樣更好的利于學(xué)生記憶和理解，并且這樣更加增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我的應(yīng)用能力。

3、多應(yīng)用多實(shí)踐

對(duì)于仍處在學(xué)校的中職生很少與社會(huì)接觸，缺乏很多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這樣更加不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的應(yīng)變能力。在語文教學(xué)中，學(xué)校更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，在語文教學(xué)的過程中多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在河南的某市一所中職學(xué)校里，學(xué)校組織了一場(chǎng)小型的語文趣味應(yīng)用能力活動(dòng)，大部分學(xué)生被吸引所參加，活動(dòng)項(xiàng)目都是由學(xué)校老師結(jié)合語文各方面知識(shí)所制造的，學(xué)生玩的同時(shí)也學(xué)到不少知識(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了教學(xué)的目的。

4、從學(xué)生角度實(shí)際出發(fā)

處于叛逆期的中職生不樂意被別人管制，枯燥的課堂更加激發(fā)學(xué)生的叛逆性情，這就導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有辦法完成，所以，在中職的語文教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)大綱，從學(xué)生的角度思考問題，貼近學(xué)生的有語文課的實(shí)際問題，比盲目的進(jìn)行教授，更不能按部就班的教述該學(xué)生，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)語文的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生走出學(xué)校的同時(shí)更好的適應(yīng)社會(huì)。

四、結(jié)語

中國(guó)的教育形式在不斷地改革，溫家寶曾在2005年的召開的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)上作了題為《大力發(fā)展中國(guó)特色職業(yè)教育》的重要講話，確定了職業(yè)教育的美好前景。在中職教育上，語文教學(xué)占據(jù)著主要的地位，在語文教學(xué)中，強(qiáng)化應(yīng)用能力是彌足重要的，這關(guān)乎到中國(guó)文化在中職中的傳播。只有在語文教學(xué)中注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)才能更好地應(yīng)用語文，在提高學(xué)生自身的人文素質(zhì)的同時(shí)更好的發(fā)展中國(guó)的文化精神。

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