對小學語文課堂導入方法的探討

劉小梅

摘 要：課堂導入是教師在課堂教學起始環(huán)節(jié)中采用各種教學媒體和教學方式，向學生引入新知識，使學生迅速進入新課學習狀態(tài)的活動方式。課堂教學導入是教學藝術的重要組成部分，是課堂教學的基本技能之一。

關鍵詞：小學語文；課堂；導入；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-083-01

導入是教學的起始環(huán)節(jié)，直接影響著教學效率。有效的課堂導入能夠迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。在小學語文課堂教學中，我們該如何實施教學策略，搞好課堂導入呢？

一、運用故事法導入，激發(fā)學生的興趣

愛故事是小學生的一大特點，所謂的故事導入法，指的也就是結合學生的這一特點，在講課之前先講一個故事，以吸引學生或引起學生對學習內容的興趣，從而使學生在聽故事中產生愉悅的心理情緒，讓學生在歡快中順利進入新課的學習的方式。教學中，教師要做到有效的導入新課，那么故事導入法就是必不可少的導入手段。在我國悠久的語言歷史長河中，產生了許許多多美麗動人的故事。這些優(yōu)美的故事，如夜空里亮晶晶的星星一樣，閃爍著耀眼的光芒。在教學開始前，教師應積極的結合教學內容去搜集故事，適當地運用一些成語故事、寓言故事，甚至是自己根據教材編制一些短小有趣的故事情節(jié)，引起學生的注意，激發(fā)學生對本節(jié)課內容的興趣。例如，教學《賣火柴的小女孩》一文，上課前，我把課文內容以童話故事的形式描述出來：“那是一個又黑又冷的大年夜， 一個赤腳的小女孩走在街上賣火柴……可憐的小女孩最后凍死在墻角里。”悲慘感人的故事深深地打動了學生。接著教師便問：“我們的現實生活中有這樣的現象嗎？”，學生們都齊聲回答：“沒有！”這時教師又接著問：“這個故事其實也就是我們將要學習的一篇課文，同學們愿意和我一起去詳細的學習了解嗎？”，這時學生就來興趣了，都迫切的想要知道小女孩為什么這么可憐。通過這樣的導入，有效的激起了學生的好奇心和興趣，學生帶著濃厚的興趣參與到教學中來，教學效果事半功倍。

二、運用游戲導入法，調動學生的積極性

愛玩、好動是孩子們的天性，學生們熱愛故事，同時學生們也對游戲愛不釋手，在小學語文教學中，教師若能夠順應學生天性，在教學的導入環(huán)節(jié)適當引入游戲，則可創(chuàng)造出富有趣味、輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在游戲中、競賽中快樂學習，學會創(chuàng)造。游戲導入法把學生的注意力集中在游戲這一焦點上，有利于在短時間內提高全班學生參與學習的程度。如在教學《月亮和云彩》這課時，筆者先讓學生猜謎語“有時掛在樹梢，有時掛在山腰，有時像個圓盤，有時像把鐮刀”；“一朵棉花糖，想吃夠不到，為啥夠不到？因它在天上”。學生的注意力一下子被吸引過來，都爭先恐后地舉起了手。又如，教學《太陽》這課時，上課開始，老師出謎語讓學生猜：一位老公公，面孔紅彤彤，每天早早起，按時來上工。在學生揭開謎底的同時寫出課題。這樣，通過猜謎語游戲，有效的調動了學生學習的主動性，開拓了學生的思維，使學生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探求知識的欲望被激起，自然而然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進入到學習中來。

三、創(chuàng)設疑問情境導入，引導學生思考

古人云：“學貴于思，思源于疑”。“疑”是點燃學生思維探索的火種，“疑”使學生心理上產生強烈的探索欲望，抓住此契機誘導學生去解決懸念，以求教與學達到最佳的結合點。在小學語文導入環(huán)節(jié)的教學中，作為教師的我們，應積極利用學生的好奇心理，結合教學巧設懸念，創(chuàng)設疑問情境，讓學生帶著問題去學習。如教學《鯨》時，一上課，教師就向學生提出問題：陸地上最大的動物是什么？海洋中最大的動物又是什么？它是魚類嗎？由于學生急于了解答案，所以這種方法可以牽動學生，使學生圍繞問題去聽課。又如，教學《船長》時，我便設置一系列環(huán)環(huán)相扣的問題導入情境：“‘諾曼底號是一只怎樣的船？為什么會發(fā)生海難？海難發(fā)生時船上狀況如何？船長是如何果敢地指揮救人的？這場海難的結局如何？”學生讀完這篇文章對內容有所感知，便直接進入對船長的賞析、品味階段。值得教師注意的是，通過有效的問題情境導入新課，雖然效果明顯，但要注意所設的疑問要和課文內容有內在的聯系，不要過于簡單或嚴重偏難。

四、小學語文課堂導入教學應遵循的幾個原則

有效的教學，是要遵循一定的方式和原則的。在小學語文課堂導入教學中，雖然導入的方式多樣，但我們必須考慮其合理性和科學性，積極的突出以下幾個原則：①針對性原則：教學目標即是教學的出發(fā)點，又是教學的歸宿，它貫穿于教學過程的始終，因此導入也必須針對教學目標的要求來設計。②概括性原則：導入要精心設計，短小精悍，力爭用最少的話語、最短的時間集中學生的注意，使其迅速進入學習情境。③科學性原則：教學必須具有科學性。導入的設計也具有高度的科學性，做到思想觀點正確，論證合乎邏輯，舉例可靠確切，方法嚴格規(guī)范，符號客觀實際。④創(chuàng)新性原則：教師針對每篇課文都要精心準備，巧妙設計導入語及導入方式，使學生每課都有“新感覺”。教學中，只有教師有效的把握好以上幾點課堂導入的原則，并如實的運用好導入策略，教學效率就能得到不斷的提高。

總結：課堂導入教學，既是一門學問，也是一種藝術。課堂導入方法還有很多，教學中，只要我們做老師的認真總結分析，不斷研究、創(chuàng)新教學方法，并且靈活運用，任何的導入技法都可以讓課堂變得生動有趣。

參考文獻：

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