提高小學高年級數學課堂教學的有效性

黃春恒

摘 要：從目前我國小學數學教學的現狀來看，學生對數學不感興趣、對學習有怯怕心理、學習壓力等是影響數學教學主要因素，數學教育要從學生的角度出發，培養學生的學習興趣是關鍵。在教育中懂得利用情境，建立師生之間的和諧關系，營造輕松的課堂氛圍，都能夠減少學生的心理壓力，達到提高課堂有效性的目的。本文通過對小學數學課堂教學的問題進行研究，從而分析提高其課堂有效性的方法。

關鍵詞：以人為本；數學；有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-065-01

小學是學生啟蒙階段，是其身體以及心理發育的特殊時期，這個時期的學生對于各種事物都非常好奇，高年級學生也不例外。因此，課堂上注意力難以長時間集中，加之學生的理解能力也相對較差，數學知識抽象性強等因素，使得小學數學課堂有效性不高。我國目前在數學課堂有效性方面的關注也越來越多，下面我們從幾方面對小學數學教學有效性問題進行分析和研究。

一、掌握教材，深入了解每位同學

以人為本首先要掌握小學數學教材，只有把教學任務與目標明確下來，才可以進行深入研究討論，教師教學過程中也必須讓學生知道數學學習的任務與方向，同時，在教學中根據自身經驗分析每位同學實際情況，掌握他們對數學知識的認知能力。例如：在教學生們“小數的乘除法”的時候，在引導學生學習的過程中，教師應該事先對學生了解情況與掌握情況進行分析，若了解到大多數學生對于小數的乘除法了解不透徹的時候，在教學課堂中要充分考慮學生們整體認知情況，在講解的過程中也要細致些，反之，若大多數學生接觸過此類運算，可以采用預習的方式，讓學生自己預習，并且讓他們互相幫助，減輕課堂教學壓力，提高課堂教學有效性。當然了解的方式很多，可以通過課余時間與學生的溝通，與家長的溝通，通過對學生的了解，時時掌握高年級學生學習程度，了解他們那些數學知識需要學習與提高，只有通過認真的深入調查，才可以對應提出教學方法，把數學課堂有效時間利用充分，提高學生學習能力。

二、以學生為主營造寬松的課堂氛圍

由于現在的孩子獨生子女比較多，從小在一個專屬的空間長大，對于外界的批評、人和事物都處于一個相對陌生，這些必然會讓高年級學生在一定程度上存在恐懼心理，久而久之就會形成心理問題，而營造良好活躍的學習氣氛，通過有效的方式提高學生學習興趣與動力是非常重要值得關注的。首先，教師要進行合理的換位思考，從學生的角度分析，從學生的角度進行指導教學，激發他們對數學知識學習的信心。從而提高學生數學表達能力。例如：在教學過程中，教師為了活躍課堂教學氣氛，可以選取一些相關知識教學視頻進行播放，在學習圓的面積這一課時，課前做好教學準備，讓學生準備一個剪刀和硬殼紙即可，讓他們先在硬殼紙上畫不同的圓，同時標號半徑長度。之后在進行對比面積大小與計算方式。通過課堂氣氛的營造，加強了課堂教學的有效性，使課堂教學效率得到提高。

三、充分為學生提供展現自我的平臺，提高課堂有效性

1、在利用生活情境開展小學在小學數學教學中，教師需要全面掌握學生的具體情況，然后根據學生的個體差異性，因材施教，將不同的生活情境與不同學生的特點相結合，例如：在學習“平方”等知識的時候，可以讓學生自己對自己家里的房間或者對教室進行實地測量，通過這些，使教學與生活聯系更加緊密，從而使學生在非常熟悉，輕松的環境下學習，這樣的課堂環境，不會那么緊張，這也也會使高年級學生也比較容易接受比較抽象的數學知識。教師要合理的利用換位思考的方法，從學生的角度出發，這樣才能夠增加學生學習自信心，從而更加積極面對學習中的問題，提高學習成績。

2、掌握教學目標，通過在小學數學課堂中使用多種教學手法，如聯系生活教學手段，教師需要注意的是要將設立的情境最大限度與生活貼近，并且要合理的將數據知識點融進情境中，學生在體會生活情趣的同時，自然的掌握知識，而不是被動接受，指主動學習，這樣才是教學的真正目的。另外，開展生活情境教學模式，還能夠學生提供更加優越的學習環境，良好的學習環境，能夠減輕學生對與學習的抵觸心理，開闊思維，對于數據的各種邏輯概念理解有很大幫助，足于生活的教學能夠使課堂氣氛更活躍，讓學生在課堂學習中感受數學與生活的息息相關，這樣一來學生就愿意主動學習。同時，創建剝洋蔥式的教學方式也非常值得學習。剝洋蔥式的生活情境教學就是指教師在數學教學中采取層層深入的教學方法，把數學知識和問題進行分層，做到拋針引線，以一個問題的提出引發學生多個問題的提出，讓學生能夠像剝洋蔥一樣層層深入地提出問題，激發學生的數學興趣，培養他們良好的數學學習習慣。這也可以讓高年級學生形成良好的學習習慣，為初中以及日后學習打下良好基礎。

總之，想要提高小學高年級數學教學效果，首先要以學生為主體，了解學生學習與生活習慣的方方面面，從而不斷的進行實踐與思考，總結教學經驗與提高教學方法，在教學中不斷創新和完善，數學教學對于學生數字化認識、使用數學能力的培養有著非常巨大的作用，同時對于學生知識以及技術的融合也同樣具有積極的效果，因此，以學生為主，不斷提高學生課堂的有效性，將學生作為主題，引入生活中常見的知識、設計趣味性問答和情景，這樣才能夠激發學生的興趣，更好的學習數學。

參考文獻：

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