如何讓幼兒輕松快樂學數學

王殷

【摘要】由于幼兒年紀小，而數學學科本身就較為枯燥乏味，如果按照正常的教學方式，幼兒一定對數學學習失去興趣。因此幼兒數學教師要探索各種新穎的教學方式，讓幼兒輕松快樂的學習數學。本文對此展開討論，分析幾種讓幼兒輕松快樂的學習數據的方法，希望對幼兒數學教學工作有所幫助。

【關鍵詞】幼兒 數學 游戲 興趣

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0139-01

人類從出生來到這個世界的時候，他就已經準備好如何去接受這個奇妙的世界，如何去融入這個奇妙的世界。從牙牙學語到完成自己所想做的事情都是個必不可少的過程，當他第一次睜開雙眼看到這個世界的時候，他就是在學習。摸摸這邊，看看那邊，學會翻身，學會爬行，學會走路等等，看著他玩，其實也是在學習。玩中學習就是樂在其中，享在其中。我們不去打擾他們，只是看護著他們，并適當引導他們，這才是我們要做到的。

我是一名數學教師，對于如何讓幼兒更喜歡數學，就需要教師不斷探索了。其實幼兒在游戲時，也會使用很多數學能力，例如把東西分類、點數手邊的物品或辨別圖形等。充分利用幼兒極強的好奇心，讓幼兒盡可能的自己動手動嘴的去嘗試，來創設寬松、和諧的操作環境，把抽象的數學關系用科學的方法轉化成幼兒易于理解、易于接受的活動或游戲，引導幼兒嘗試以提高對數學的學習興趣，讓幼兒在不知不覺中形成豐富的知識，積累經驗。這也許才是真正意義上的玩中學，學中玩。

一、營造輕松和諧的氛圍教育幼兒

幼兒園通常分為小班、中班和大班，小班的幼兒相對來說只有運動思維較為發達，而中班和大班的幼兒已經在向形象思維發展，相對來說中班和大班的幼兒學習數學會比較容易。教師在正式上課前，要營造輕松良好的學習氛圍，例如組織分類活動，以水果寶寶活動為例，幼兒會給水果分別涂上各種顏色，教師可以利用這些水果組織水果超市的游戲，將幼兒分成幾個小組，然后根據自己的想法給水果分類，完成后幾個小組進行對比，讓幼兒自己感受或意識到水果特征，并逐步引導幼兒按照顏色或大小將水果重新分類，比一比誰能想到更多的分類方法，讓幼兒感受到事物不是一成不變的，對幼兒思維開拓有很大幫助。再如，教師利用多媒體模擬公園情境，當幼兒走到公園門口后，設計一個機器人與幼兒對話：“小朋友，要想進去公園玩嗎？里面一共有四個大門，每進入一道門就有不同的景色和游戲，但每次進入一道門就要回答一個問題?！苯處熆梢栽儐栍變海骸按蠹矣杏職饣卮饐栴}，去打開公園大門嗎？”小朋友的好奇心很強，這種模擬情境很容易激發小朋友的求知欲，然后教師在每道門都設置課件中的問題，讓小朋友回答，不僅激發學生學習興趣，也能提高教學效率。

二、設置數學游戲

幼兒數學學習中一定要有游戲，教師要設置適當的數學游戲來提高教學效率，增強數學學習的趣味性。教師們不必急著告訴他們要怎么玩，也不必太急著看到玩玩具的成果，有時太著急反倒適得其反，不只帶給自己不必要的壓力，也減少讓幼兒玩的興趣。要記得學習的主角是幼兒，多點耐心，跟隨幼兒的步調，讓他主導，先滿足他們的好奇心，再適時給出建議。

三、引導幼兒主動性

幼兒動作有利于智力發展，多動手能夠強化感知力，鍛煉思維和表達能力。教師要設置各種問題，并模擬問題情境，引導幼兒通過動手操作來尋找答案，讓幼兒自己親身體驗后尋找到答案。例如，教室一共有兩個門，在教室內放置一個小狗玩偶，然后問小朋友“如果這只小狗想去外面找媽媽，從哪個門出去會更近？”幼兒就嘗試用各種方法測量距離，如數腳步數量、繩子測量或是用手掌腳掌來測量，在幼兒探索測量方法的過程中，教師要引導幼兒用自己的方法如圖形來記錄結果。

四、利用美術引導幼兒主動學習

例如，讓幼兒把自己家里的時鐘畫下來，或者將教室里的時鐘畫下來，幼兒在畫時鐘的過程不僅能夠熟悉時鐘的特征，還能學寫數字，也能發現時鐘上的三根針的粗細長短都不同。還有很多空間性較強的活動，如通過捏泥巴學習基本幾何體的特征，通過折紙體驗等分概念等等，要將數學與美術相結合，不讓幼兒感覺到數學的乏味。教師不僅要具備最基本的教學知識，還要將教學內容和幼兒的心理、特征相結合，引導幼兒參與到問題的思考和解決的過程中去，適當的利用提問的方式引發幼兒的興趣。

五、將數學融入到生活中去

生活里提供了很多學習數學的機會與活動，例如生活中的購物、分東西、收玩具等，而且是對幼兒有意義的學習機會，有意義的情境下的學習效果更大。透過這些活動也會讓幼兒了解，數學與生活是緊密相連的。教師可以盡量的將數學融入到生活中，模擬一些生活情境，然后將教學內容以生動形象的形式融入到生活體驗中，讓幼兒根據自己的體驗學習數學，激發幼兒對數學學習的興趣和積極性，利用生活中通俗易懂的事情引導幼兒學習數學，這樣不僅能夠讓幼兒更容易學會，還能認為數學與生活十分緊密，會主動探索一些數學問題來解決生活中遇到的問題，對幼兒解決問題能力的培養也有很大幫助。

六、讓孩子透過實際操作和具體經驗來學習

數學是抽象概念，而抽象概念是很難用語言直接教給另一個人，更別提對象是個小小孩。數學概念會用符號表示，但這些符號對孩子而言有如另一種語言，如果沒有賦予意義，往往不容易了解或記住。所以讓孩子通過親身體驗和動手操作學習數學，可以更好的加深幼兒對知識的印象。例如“數的組成”的學習中，教師可以先讓幼兒自己利用卡紙任意操作，讓幼兒在親自操作的過程中探索這個問題，教師要對各種水平的幼兒都鼓勵引導，讓幼兒能夠充分發揮自己的想象，讓思維更加活躍。

七、重視操作材料

幼兒具有極強的好奇心，如果提供的操作材料單一乏味，就會影響幼兒學習數學的興趣，因此教師在準備操作材料時，要注意材料的驗證性、層次性和暗示性。要保證操作材料的豐富性，幼兒教學是以物質為基礎，因此材料要有層次性，能滿足各種層次的幼兒，讓幼兒有中分的自信。在配對練習中，準備的材料要具有暗示性，讓幼兒自己知道配對是按顏色、形狀還是其他特性為原則。

例如在配對以數量為原則的教學中，操作材料可以選擇鞋，卡片正面是鞋底圖案，反面是點卡及數卡。能力較強的幼兒會用點卡和數卡完成配對，然后用圖案來檢查配對是否正確；而能力偏差的幼兒會用圖案配對，用數卡和點卡檢查。但無論哪種方法都有利于幼兒學習數學。

總之，在數學教學中采用玩中學的方式，能夠讓幼兒以更愉快輕松的方式學習數學，同時讓幼兒親自動手，對思維開拓和動手能力都有很大幫助。不僅讓幼兒對數學學習更有興趣，還能擴大生活知識面，提高思維和能力的拓展，這個過程還能培養幼兒的創新思維。讓幼兒在游戲中、生活中輕松的學習數學。這種玩中學，學中玩的學習方法，不管是對于孩子的現在還是未來，都有著不可估量的作用。

參考文獻：

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[2]許燕子，如何讓幼兒輕松的學數學，時代教育（教育教學版）， 2008

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