淺談新課改下初中英語課堂的有效性

鄭愛武

【摘要】課堂是學校教學的中心環節。如何提高課堂教學的有效性是新課程改革的關鍵。英語作為一門外語，有它的特殊性。由于方方面面的原因，學生學習英語的積極性不高。這就直接影響了英語課堂的有效性。因此，研究英語課堂的有效性有著重要的意義。

【關鍵詞】新課改 初中英語課堂 小組合作 有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0122-01

課程改革是基礎教育改革的核心環節，課堂教學改革是課程改革的最主要的體現。隨著課程改革的不斷深入，課堂的有效性成為廣大教師追求的目標。有效的課堂教學必須建立在教師有效的教學行為上。能否調動學生的學習積極性，能否引導學生積極主動參與教學活動，已經成為英語教師的教學目標。因為只有實現了課堂的有效性，課堂教學改革才能成為現實，課程改革才有它真正的價值。

一、什么是有效課堂？

有效課堂，是指課堂教學的有效性。所謂“有效”，包括三個層面的涵義：有效果，有效益，有效率。課堂的有效性，主要體現在以下幾個方面：

1.學生積極主動參與

2.達成教學目標

3.能促進學生的全面發展

4.有效課堂應該是學生有分數的課堂

二、提高初中英語課堂有效性的途徑

（一）建立和諧師生關系，幫助學生樹立自信心

和諧的師生關系，輕松愉快的課堂氛圍，是激發學生英語學習興趣的前提條件。學生只有喜歡某位教師，才會樂意學他/她所授的課。由于英語是一種外國語言，在很多方面與我們的母語——漢語有著很大的差異。所以，學習英語并非易事。因此，在教學過程中，教師應努力創設輕松愉悅的課堂氣氛，始終關注學生在英語學習中所表現出來的變化，積極鼓勵學生，給他們學習的動力。在這樣的課堂中，學生更愿意積極配合教師，教與學的活動也更容易開展，課堂教學也會更有效。

（二）精心備課是保證課堂教學有效性的前提

1.了解學生學情，力爭“有備無患”

“教學活動必須建立在學生已有的發展認知水平和知識經驗基礎之上”（趙國忠）。初中英語教學更是如此。英語是一門外語，對于中國學生來說確實比較難以掌握。經過四年的小學英語學習，學生的英語水平已是參差不齊。再者，由于初中英語教材難度的加深，學困生的數量勢必會進一步增大。因而，要繼續讓學生對英語課堂保持濃厚的興趣，教師就必須深入了解每位學生的知識結構與個性特質，以及他們的身心特點和興趣愛好，這樣才能有備無患。

2.研讀英語課程標準，提高課堂效率

英語課程標準是英語教師一切教學行為的指南，教師必須認真學習并鉆研英語課程標準。因為教師只有認真研讀英語課程標準，了解透徹各級目標要求，才能理解英語課程“工具性與人文性”統一的特點，才能在備課時準確地設計和描述這些目標，課堂上的教學行為才會有效。

3.吃透教材文本，細化教學環節

教材是教師設計教學的重要材料。“如果把課程標準比作圓心，那么教師對教材的理解、把握就是半徑，無論圓有多大，都離不開圓心這個核心元素”（余文森）。在備課時，教師要深刻理解教材文本，進而將它內化成自己的知識，并通過教學的途徑傳授給學生，引導學生理解教材。目前初中階段使用的《英語新標準》教材，起點較高、難度較大。備課時，教師必須精深透徹地研究教材，才能系統地、合理地設計課時教學案例。

（三）合作學習是有效教學的重要形式

新課程倡導“面對全體學生”的教學理念。但是，在實際教學過程中，我們所面臨的問題是大班教學，每個教學班最少也有四、五十位學生。這種現狀對于英語教學無疑是巨大的挑戰。教師在課堂上沒有能力兼顧全體，無法讓所有學生得到語言實踐的機會。如何在有限的時間內達到最佳的教學效果，教師必須最有效地利用各種積極因素，采用最有利于學生語言發展的教學方法。新課程所提出的小組合作學習方式，就是提高學習效率的方法之一。在小組合作學習中，教師要明確活動的目的和要求，以便精心策劃相應的內容和形式。

（四）提高學生課堂的主動參與度

“將課堂還給學生”是英語課堂努力的目標。課堂教學是教師“教”、學生“學”的過程。在這一過程中，學生積極主動的參與教學，才能保證教學活動有效的進行，教學活動才能達到目的。初中英語課程倡導“任務型”教學。在課堂教學過程中，教師必須充分了解學生的認知水平，精心設計有效的教學任務。另一方面，教師要積極創設學習情境，營造良好的教學環境，充分調動學生的積極性，讓學生有更多的機會進行師生互動、生生互動，最終達到提高學生的課堂參與度。

（五）反思教學行為，有利于今后的課堂教學

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。教學亦是如此，教師的智慧來源于對實踐經驗的反思，反思性教學是有效課堂所必需的。教師只有不斷地對自己的教育教學行為進行反思，并且不斷地自我調整，自我構建，才能促進自身的專業化發展。

總之，課堂教學必須是一種有目的、講效益的活動。效益是課堂永恒的追求。初中英語課堂必須關注學生的情感，激發學生的認知需求，充分調動學生的學習積極性，從而使學生獲得初步運用英語的能力。

參考文獻：

[1]教育部.《英語課程標準及解讀（實驗稿）》.北京：北京師范大學出版社，2002.5