淺談小學美術欣賞課培養學生藝術感受力的方法

張赫

【摘要】在小學美術欣賞課上，美術教師應該充分重視對小學生藝術感受力的培養，提高學生對藝術的認可度，讓學生學會感受和欣賞藝術的魅力。為了實現這一教學目標，教師在教學的過程中應善于運用比較法調動學生的想象體驗和表達欲望，并且發揮好輔助手段的作用。

【關鍵詞】小學美術 欣賞課 藝術感受力

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0200-02

一、善于運用比較法

對小學生而言，他們對事物的抽象理解能力還不是那么發達。那么，在欣賞美術作品的過程中，倘若只是單純讓他們看作品的話，恐怕他們很難真正理解作品的美。在這種情況下，教師可以換一個角度，即通過比較作品的方式，讓學生真切地感受到此作品與彼作品之間的差異，從而在雙重的比較中感受作品的魅力。例如，如果教師要讓學生感受中國山水畫的魅力，那么可以在展示山水畫的同時，向學生展現色彩鮮明的中國風俗畫或者風格不同的印象派畫作。雖然學生并不一定能夠理解這三者之間的區別，然而這種強烈的風格對比勢必能讓學生察覺到其中的差異，從而在對比中對山水畫形成一個初始印象。在這個基礎上，小學美術教師可以一步一步地引導小學生以山水畫為坐標系，尋找三者之間的差異。在這個尋找的過程中，小學生可以進一步加深三者之間的差異印象。接著，教師可以在師生共同尋找的差異結果中一點一點地解析山水畫的特色，從而讓學生慢慢地感受眼前畫作的魅力。這種比較法的運用，有兩點需要特別注意：第一，比較法的目的并非對不同的作品進行比較，而是為小學生提供一個易于鑒賞的過程，讓他們在一種直觀的差異印象中更快地感受作品的魅力；第二，教師要精心地挑選比較的內容，例如色澤、風格、紋理、線條等能夠形成對比的維度，讓學生在第一印象領悟出彼此之間的特色，這樣的作品才能作為鑒賞對比的內容。

二、想象和表達相結合

當學生對作品有初步印象后，教師便要切入到對學生的藝術感受力的培養中。一般而言，這種藝術感受力的培養可以通過兩個最直接的方式進行，一個是調動學生的想象力，一個是誘導學生進行表達。

進入藝術作品的最快最好的方式是通過想象空間的開掘，讓自我進入到藝術作品世界中。由于小學生還不完全具備這一想象能力，那么教師就應注重調動學生的想象力。例如當學生們在欣賞山水畫時，教師可以將其中所包含的元素一一解剖開來，然后將那些元素化成小學生能夠接受的言語，用語言將畫面一點一滴地展開在學生的跟前。在這個過程中，教師要引導學生緊密跟隨教師的描述，在自己的腦中形成相應的畫面，從而在一種想象的世界中感受藝術的內容。在想象的基礎上，另一個增強學生藝術感受力的方法便是誘導學生對自身的藝術感受進行表達。然而，這種想象還是遠遠不足的。要想增強學生的藝術感，教師還要讓學生在想象之余，善于表達自己的內心感受。例如當學生在想象的世界中勾勒出屬于自己的山水畫后，教師要讓學生說出自己感受到什么，如感受到山的高大，感受到水的湛藍，感受到小舟在大海中輕輕地晃動。這些瞬間性的感受通過語言表達出來，能讓學生更好地拿捏自身的情感，也能進一步增強他們自身對作品的藝術感受力。要特別注意的是，在實際操作過程中，教師要善于將想象和表達密切結合在一起。對小學生而言，想象是他們進行藝術感受的基礎，而表達則是增強他們感受力的關鍵。因此，這兩者缺一不可，而且特別需要教師在過程中的及時指導和誘導。

三、發揮輔助手段的作用

倘若教師在教學過程中能很好地調動學生的想象和表達，那么小學生也基本上能夠基本具備對藝術的感受力和領悟力。然而，如果教師想要更好地增強學生的藝術感受力，教師還應該發揮好輔助手段的作用。

第一，教師可以利用多媒體條件，讓學生在多方位的資源中加強對藝術作品的感受。學生對作品的想象以及表達，主要靠的是內在化的調動。而多媒體條件則可以在外在條件上豐富學生的感受度。例如，學生在欣賞山水畫時，主要是面對靜態的畫作，它主要調動的是學生的視覺。然而，如果教師能很好地利用多媒體資源，以相關的動畫作為補充，那么便能調動學生多方位的感受。

第二，教師可以通過挖掘作品的人文精神，提高學生對作品的抽象理解力，從而在深層內涵層面更好地感受作品的魅力。能夠打動人的美術作品，靠的絕不僅僅是畫作的技巧以及相關的紋理線條勾畫，更多的是隱藏在背后的人文精神和深層內涵。雖然小學生還無法真正理解這些深層蘊意，然而如果教師能夠適當地滲入作品的背后涵義，并且用小學生能夠接受的語言表達出來，那么學生肯定可以提高對作品的感悟，也能提高對作品的認可度，從而增強對作品的欣賞能力。

四、結束語

總而言之，在小學美術欣賞課上，美術教師應充分重視對小學生藝術感受力的培養。只有讓學生真正進入藝術世界中，提高對藝術的感受力，小學美術教學才能順利實現美育目標。藝術感受力本身是極具抽象性的，而要培養小學生的藝術感受力也不是一件易事。因此，教師應耐心陪伴學生感受藝術。在比較的方法中調動學生的想象體驗，并充分利用多媒體以及藝術背后的深層內涵，這樣方能真正培養小學生的藝術感受力。