初探多媒體在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的實(shí)效性

王樂(lè)群

【摘要】隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教 學(xué)以其生動(dòng)形象、靈活多樣的特點(diǎn)在當(dāng)今的語(yǔ)文教育教學(xué)中 起到了至關(guān)重要的作用。特別是在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中更 具顯著的教育成效。

【關(guān)鍵詞】多媒體 培養(yǎng) 提高 領(lǐng)會(huì) 朗讀

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0176-01

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)以其生動(dòng)形象、靈活多樣的特點(diǎn)在當(dāng)今的語(yǔ)文教育教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。特別是在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中更具顯著的教育成效。它憑借其形象性、趣味性、新穎性、直觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的綜合刺激，讓學(xué)生更主動(dòng)、更輕松地接受語(yǔ)文知識(shí)。從而取得其它媒體所無(wú)法取得的效果。

一、 利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲之一。尤其是低年級(jí)教學(xué)，許多課時(shí)都是圍繞識(shí)字展開(kāi)。所以，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)中、高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，直觀演示指導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快、記得牢的效果。多媒體課件的運(yùn)用，把一個(gè)個(gè)沒(méi)有生命的漢字變得形象、生動(dòng)了。從我們的漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。 運(yùn)用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可將漢字進(jìn)行零件和部件的分別演化，亦可將漢字進(jìn)行零件和部件的順序演示，使學(xué)生能較快地掌握漢字的字型，從而提高記憶效果和效率。例如學(xué)習(xí)生字“藍(lán)”字，對(duì)于一年級(jí) 學(xué)生而言，“藍(lán)”字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，因此在學(xué)習(xí)時(shí)最好進(jìn)行零部件的分割。首先，從屏幕由上而下移入紅色“艸”，再各從左右兩邊分別移入藍(lán)色“リ”和“ ”，最后從下而上移入紅色“皿”，組成生字“藍(lán)”。為進(jìn)一步讓學(xué)生了解“藍(lán)” 字的間架結(jié)構(gòu)，再次演示，并要求學(xué)生指出“藍(lán)”字的哪一 部分是藍(lán)色。對(duì)于漢字結(jié)構(gòu)的掌握，一種比較有效的方法便 是利用熟字學(xué)習(xí)生字，或進(jìn)行比較。再以“藍(lán)”字為例，進(jìn) 一步鞏固該字，教師可用“籃”字與之比較。課件展示時(shí)， 藍(lán)色顯示，讓學(xué)生區(qū)分比較“藍(lán)”和“籃”。這種多媒體教 學(xué)的使用，有利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)化， 培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

二、 利用多媒體，提高學(xué)生說(shuō)話能力

小學(xué)低年級(jí)說(shuō)話課的教材內(nèi)容比較單一，僅有書(shū)中的一幅插圖和相關(guān)的錄音內(nèi)容。僅僅依靠一幅圖片和一段錄音難以維持學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們更側(cè)重于形象思維，即具體生動(dòng)的人物、事件，再現(xiàn)情境的畫(huà)面、聲音等。 而運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，易吸引學(xué)生的注意力。例如，在《我喜愛(ài)的水果》這一課中，課開(kāi)始首先展示給學(xué)生的是一個(gè)色彩鮮艷的大果盤(pán)，由于學(xué)生有了說(shuō)好一句話的基礎(chǔ)，所以用 “有……有……還有……”的句式來(lái)介紹果盤(pán)里的水果，刺激起學(xué)生說(shuō)的欲望，然后給學(xué)生布臵任務(wù)：吃過(guò)荔枝嗎？樣子、顏色、味道怎樣？再讓學(xué)生帶著問(wèn)題看課件中的一段錄象，錄象中既有荔枝的外形又有果肉果皮的顏色，還有表現(xiàn)人物吃荔枝時(shí)的喜悅的心情。接著根據(jù)此錄象讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？按順序說(shuō)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生掌握了方法以后，教師可以從課件的資料庫(kù)中調(diào)出香蕉、菠蘿、葡萄等大量的水果素材，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)挑選，然后通過(guò)觀察再來(lái)說(shuō)。學(xué)生有了說(shuō)的直觀材料，解決了無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有利于提高低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力。

三、利用多媒體，突破難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境

由于低年級(jí)學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，很難理解古詩(shī)中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情，因此，在遇到教學(xué)遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活，難度較大的古詩(shī)時(shí)，在教學(xué)中采用多媒體并合理地運(yùn)用，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的情感，進(jìn)入詩(shī)的意境，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。例如，教學(xué)《鋤禾》時(shí)，首先讓學(xué)生觀看一段農(nóng)民在田里干活的情景，夏天，火辣辣的太陽(yáng)底下，幾個(gè)農(nóng)民彎著腰，汗流浹背地?fù)]舞著鋤頭，然后適時(shí)引出詩(shī)句：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴和下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”學(xué)生反復(fù)吟誦后，再讓學(xué)生觀看一個(gè)孩子吃飯的情景：吃包子只吃里面的餡，把外面的都扔了，吃飯時(shí)很多飯粒灑在桌上。然后問(wèn)：“這孩子這樣做好嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣做？”同學(xué)們都把手舉得高高的，氣氛非常熱烈。通過(guò)學(xué)習(xí)同學(xué)們都懂得了要愛(ài)惜糧食，珍惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果的道理。在教《憫農(nóng)》時(shí)，先給學(xué)生們看“舊社會(huì) 農(nóng)民給地主交租場(chǎng)面”的錄像片斷，教室里鴉雀無(wú)聲，當(dāng)看到地主穿著綾羅綢緞，飯桌上大魚(yú)大肉，還向農(nóng)民收租，同學(xué)們都非常氣憤，當(dāng)看到穿著破破爛爛衣服的農(nóng)民肩挑一擔(dān)擔(dān)谷子向地主交租后，回到家又忍饑挨餓，小孩子哭著對(duì)媽媽說(shuō)：“我餓我餓。”的情景時(shí)，他們又流下了眼淚。教師趁機(jī)問(wèn)：“地主們游手好閑，吃得好，穿得好，農(nóng)民辛辛苦苦種地耕織，到頭來(lái)，卻沒(méi)有吃，沒(méi)有穿。同學(xué)們，你們有什么感受？”同學(xué)們個(gè)個(gè)都說(shuō)：“我恨透了地主。”“農(nóng)民真是太可憐了！”這時(shí)老師告訴大家，唐代詩(shī)人李紳也和你們一樣，非常憎恨地主階級(jí)，也非常同情勞動(dòng)人民，于是他寫(xiě)下了《憫農(nóng)》，來(lái)表達(dá)他對(duì)封建臸度的不滿，對(duì)勞動(dòng)人民深切同情的思想感情。同學(xué)們弄懂了 “四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。”的深刻含義。通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人的感情，同時(shí)也受到了思想教育。

四、利用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生處于心理發(fā)展不穩(wěn)定時(shí)期，他們的朗讀活動(dòng)往往要靠一定的興趣吸引或是具體的目辬指導(dǎo)。他們對(duì)動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起注意。基于對(duì)上述現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，把語(yǔ)文教材中那些動(dòng)態(tài)因素多、內(nèi)在聯(lián)系緊的課文，通過(guò)多媒體技術(shù)臸作成鮮明的動(dòng)畫(huà)圖象，使學(xué)生仿佛身臨其境，一下子就把學(xué)生的朗讀欲望激發(fā)了出來(lái)。總之，多媒體是優(yōu)化課堂過(guò)程，推進(jìn)語(yǔ)文課程教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要工具。把多媒體技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給課堂增添了無(wú)窮的髎力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，從而確保課堂教學(xué)效率的優(yōu)化和學(xué)生素質(zhì)的提高。