淺析如何通過課堂導入激發學生學習高中物理的興趣

周志清

【摘要】課堂導入是一堂課的開始，也是教學過程中重要的組成，對新課程下的優質教學有重要意義，高效的物理教學必須重視課堂導入，老師通過精心設計課堂導入，激發學生參與學習的興趣，使學生成為教學活動的主體，迅速進入學習狀態，啟迪學生探究思維，探索學習要點的重要內容，提高課堂效率。

【關鍵詞】課堂導入 高中物理 原則 方法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0127-02

隨著新課改的深入推進，如何激發學生的學習興趣以提高課堂教學效率成為廣大高中物理教師所熱切探討的課題。在這樣的背景下，許多教師開始嘗試通過課堂導入來激發學生學習高中物理的興趣。那么，應怎樣通過課堂導入來激發學生學習高中物理的興趣呢？在這一過程，我們應遵循哪些原則和運用哪些具體方法呢？筆者就上述問題在下文中展開了探索。

一、通過課堂教學導入激發學生學習高中物理興趣應遵循的原則

課堂導入的主要作用之一就是要把學生的學習興趣給激發出來。因此，為了提高學生學習高中物理的興趣，我們物理教師應在深入研究教材和學生的基礎上對課堂導入進行精心的設計。筆者認為對高中物理教學進行課堂導入設計應遵循以下三點原則：

（一）針對性原則。任何形式的課堂導入都應針對當堂課的教學內容和教學目標而展開，應讓學生明確知道這堂課要解決的主要問題是什么。只有這樣的課堂導入設計才具有運用于教學實際的價值。

（二）科學性原則?？茖W性是物理學科的主要特征之一。因此，任何形式的高中物理教學課堂導入設計都必須遵循科學性原則，否則，高中物理課堂教學將變得面目全非，顯得不倫不類。

（三）趣味性與啟迪性原則。高中學生的抽象思維已有相當的發展水平，同時，在高中生的思維系統中形象思維仍占有相當大的比例。因此，高中物理教學課堂導入的設計應遵循趣味性與啟迪性并重的原則，通過趣味性的課堂導入充分調動學生的形象思維，通過啟迪性的課堂導入充分調動學生的抽象思維，從而達到激發學生興趣的目的。

二、通過課堂導入激發學生學習高中物理興趣的具體方法

（一）通過情景導入法激發學生興趣

通過情景導入法激發學生興趣的具體做法是，教師根據教學內容和教學目標設置相應的具體情境進行導入，通過使學生產生身臨其境的感受來激發學生興趣，促使學生對新課知識進行積極主動的學習與探究。如：在《勻速圓周運動》教學導入環節，我設計了使用多媒體向學生展示電風扇的運動過程，然后引導學生找出在生活中還有那些物體的運動類似于電風扇的運動，這對于高中學生來說很容易，他們很快說出了如“車輪的運動”、“鐘表指針的運動”、“游樂場里過山車圍繞圓圈的運動”等，我在此基礎上進一步引導學生思考“這些運動有什么共同的特征？”在一些學生得出答案后，我就順利成章的引入了新課《勻速圓周運動》。后來的教學換環節證明，這堂課的導入設計對于激發學生學習興趣起到來了很大的作用。

（二）通過實驗導入法激發學生興趣

通過實驗導入法激發學生興趣的具體做法是，教師在教學導入環節采用演示實驗的方式吸引學生的注意力，激發他們的興趣，把他們的思維引到對新知識的學習上來。如：在《追尋守恒量》的教學導入環節，我把“伽利略理想斜面實驗”給學生進行演示，并要求學生在觀察的基礎上總結小球運動的規律，待學生們得出答案后，我進一步提出“那為什么小球會下滑后又上升？而且如果在沒有斜面摩擦力的情況下每次下滑后上升的高度會一致呢？”這樣一來，學生們的注意力和興趣都被引到了新課學習中來了。

（三）通過活動導入法激發學生興趣

通過活動導入法激發學生興趣的具體做法是，教師在教學導入環節設計能讓學生參與的教學活動，通過實踐讓學生對一些物理事實形成初步感受，然后在此基礎上引入新課的教學內容。如：在《牛頓第三定律》教學的導入環節，我設計了一個讓學生坐在滑板上互推的教學活動。我請兩個學生面對面的坐在一塊滑板上，讓學生在我發令后互推對方，結果兩人都相應的后退了一定的距離。然后，我問他們在這過程中有什么感受，學生回答受到了對方的作用力。接著，我讓一個學生坐著不動，讓另一個學生去推他，結果兩人還是都相應的后退了一定的距離。再問他們的感受，回答也是一樣。這樣結果就激起了學生的興趣，我則不失時機的說：“這就是牛頓第三定律的表現，想知道牛頓第三定律的具體內容嗎？我們今天就來對它進行學習”。

（四）通過故事導入法激發學生興趣

通過故事導入法激發學生興趣的具體做法是，教師在教學的導入環節講一個與本堂課教學內容相關的物理學科小故事，以活躍課堂氛圍，激發學生興趣。如：在對《自由落體運動》教學的導入環節，我就帶領同學們重溫《兩個鐵球同時落地》的故事來活躍課堂氛圍和激發學生興趣，所取到的效果也很不錯。

總之，在高中物理教學過程中，教學導入環節對于提高學生學習積極性有著重大的意義。我們廣大高中物理教師應在循序高中物理教學課堂導入設計所應遵循原則的基礎上，積極思考和探求提高高中學生物理學習的興趣和積極性的課堂導入設計法，在教學中根據具體情況，合理的選擇運用情景導入法、實驗導入法、活動導入法、故事導入法等具體方法，探索出一條通過課堂導入激發學生學習興趣的教學之路。

參考文獻：

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