“校中廠”與“廠中校”運行模式的創新與實踐

劉文杰　陶金玉

【摘要】我國職業教育的目的是為現代化建設培養大量高素質技能型專門人才。各類職業院校需要把工學結合作為職業教育人才培養模式改革的重要切入點，實現教育與企業和社會需求的緊密結合。“校中廠，廠中校”辦學模式是深化校企合作的一種創新方式，能實現學校、企業和學生的三方共贏。本文試從“校中廠”、“廠中校”形成的背景和意義、運行模式的現狀和問題、運行模式的創新實踐三個方面進行闡述。

【關鍵詞】職業教育，校中廠，廠中校，創新，實踐

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0039-02

1、“校中廠”、“廠中校”運行模式的現狀

1.1 運行管理機制有待進一步完善

“校中廠、廠中校”的運行和管理缺乏一套有效的組織管理體系。很多專業的“校中廠、廠中校”僅僅只是作為學生實習和實訓場所，校企雙方缺少溝通和交流，使得學生的實習和實訓與實際情況脫節。為了確保“校中廠、廠中校”最大程度上發揮作用，校企雙方需要建立完善的專、兼職教師隊伍，組成完整的組織管理機構，明確在教學過程中的責任和義務，建立完善的運行管理和考核制度。

1.2“校中廠、廠中校”合作深度和廣度需要進一步加強

大部分校企合作企業專業性較強，導致“校中廠、廠中校”被局限在一個較小的范圍內，不能充分發揮其教學功能。另外，企業和學校能夠提供的地方和組織人員有限，所以學校要對“校中廠、廠中校”建設項目進行必要的篩選，對符合專業培養方案的項目要重點建設，在合作深度和廣度上進一步加強。

1.3“校中廠、廠中校”建設缺乏可持續性

由于地方經濟的影響和制約，大部分“校中廠、廠中校”合作企業以小型企業為主，存在著技術含量較低、涉及知識面較窄、與實際的課堂教學結合不緊密等問題。同時，很多“校中廠、廠中校”僅僅只相當于一個“校園作坊”，教學模式幾年、甚至十幾年都沒有改變，不能跟隨地方經濟的發展，缺少一個可持續發展的模式。所以“校中廠、廠中校”建設之初就必須有一個長遠的規劃和發展目標，教師應該盡可能多地到企業參與實踐，緊跟專業和行業發展，以市場發展來指導“校中廠，廠中校”的建設。

2、“校中廠”、“廠中校”運行模式的創新

2.1 依托特色專業資源，建設多類型工作室

依托區域行業大師，建設大師工作室。通過提供各種有利條件，引進多個技能大師，在校內建立工作室。由大師親自向有關專業的學生傳授技藝，并培訓教師，指導專業建設。在傳授專業技能的過程中，讓學生全面參與產品的設計與制作，使工作室成為現代“學徒式”校內生產性實訓場所，這些工作室都是與專業建設緊密結合的。引入代表性企業，建設企業工作室。為深化校企合作，提升合作效益。

2.2 結合學生特點，建立創業中心項目

結合本區域創新創業氛圍濃厚和學生創新創業意愿強烈的實際情況，著力加強創新創業的教育，將創新創業教育融入專業教育過程。目前，我校物流服務與管理專業的創業園項目已經全面啟動，包括電子商務平臺項目、手工藝制作項目等，該平臺主要針對物流服務與管理專業學生。通過引入項目真實產品作為教學載體，根據企業真實項目組織教學內容，切入企業真實流程改革教學模式，實現了教學情境企業化、師生身份社會化、教學內容項目化、教學途徑實踐化、教學成果商品化、考核形式多樣化、教學管理柔性化，營造全新的創新創業環境，提升了學生的創新創業意識和能力。

2.3 整合資源優勢，打造校企利益中心體

2.3.1 樹立利益中心的合作理念。

長期以來校企之間不能深度合作，問題關鍵就在于沒有重視建立校企合作中企業的利益機制。只有切實重視企業的相關利益，企業才有動力、才有積極性參與合作。因此，建立“校企利益中心體”，首先要樹立利益中心考量的合作理念，要認識到各成員的利益是維系合作關系的內核，通過整合校企資源，優勢互補，使雙方獲得更大的競爭優勢，有望實現差異化的利益訴求和利益最大化。

2.3.2 建立對接產業集群的合作平臺。

學校在綜合考慮相關合作主體利益訴求以及愿景、成長性、規模、資源、能力等要素的基礎上，通過深入的溝通交流，選擇合適的合作單位，形成利益共同體。采用多元合作模式，其根本點是要能夠承載雙方的共同利益，應當有固定的場地、組織，統一的章程、規劃、目標、制度體系，以及特有行動方式、專業團隊和文化，能夠把校企雙方的利益緊緊地聯系在一起。健全支撐規范運作的合作保障。

2.3.3 完善校企全程合作的育人機制。

在校企合作過程中，一方面，創新學校管理體制，按照“校企合作、工學結合”的要求，重新建構教學科研組織；成立統籌全校各校企利益共同體相關事宜的管理機構；另一方面，建立符合“校企合作、工學結合”需要的教學管理、激勵考核制度及項目評估和反饋體系。通過創新人才培養模式、豐富專業教學資源、強化專業實踐教學和完善培養質量評價等，進一步提高高素質技能型人才的培養質量。

4、結論

“校中廠，廠中校”模式的建設，基本上可以實現學校內生產基地的正常運行，讓學生在校內真實地感受企業氛圍，完成企業入職階段的技能培訓。學校也能夠通過自身產能來豐富學生的實習崗位，解決學生實習需求，同時充分地使用學校的資源，與企業資源相結合，建立對接式的人才培養輸送模式，縮短學生就業過程。在職業教育改革的過程中實現一個新的紀元。

參考文獻

[1] 鐘彬杉.“校中廠”校企合作模式的探索與實踐.黃岡職業技術學院學報，2009（6）.

[2] 倪祥明，馬中秋.“.校中廠、廠中校”校企合作人才培養模式的探索與實踐.萍鄉高等專科學校學報，2010（12）.

[3] 宋志國，陳劍鶴.高職院校建立“校中廠”意義探析.江蘇技術師范學院學報，2010（10）：125-127.

[4] 萬偉平.地區性高職“校中廠，廠中校”辦學模式的創新與實踐———以中山職業技術學院為例.教育教學論壇，2013（25）：36-38.