探析研究性學習在初三數學教學中的滲透

姜汀

摘 要：隨著教育的不斷改革，大多數教師也在不斷地探索新的教學方式，以此來幫助學生提高學習效率。研究性學習作為一種新的教學方式，它不僅可以有效提高學生對知識的理解能力，而且可以使學生掌握新的學習方法。通過分析研究性學習在初三數學教學中的滲透，希望研究性學習可以更好地應用于實踐教學課堂。

關鍵詞：研究性學習；數學教學；學習興趣

作為畢業班的數學課堂，學生整天面對的就是無數的試題，

但是在這個不斷變化的社會里，課本上固有的知識已經不是最重要的，重要的是在獲取知識的過程中，將學生的潛能開發出來。初三數學教師在課堂上的任務應該有兩個方面：（1）教學生掌握數

學基礎知識，學習數學基本技能；（2）教學生利用學到的數學知識解決實際中遇到的問題。教師將研究性學習滲透到數學教學中，不斷探索數學教學新模式，使學生學會用多種方法獲取知識。

一、激發學生學習興趣

在初三學生看來，學習數學是一件乏味、無聊的事情，大多數學生很難理解課本中深奧的函數問題與一些實際應用題。許多初三學生不會做關于反比例函數的應用題。如果僅是反比例函數的公式，那樣就很容易理解，但是將反比例函數應用到實際問題中，就變得復雜難懂。比如：“某氣球內充滿了一定質量的氣體，當溫度不變時，氣球內氣體的氣壓P（kPa）是氣體體積V（m3）的反比例函數，其圖象如下圖所示。當氣球內氣壓大于120kPa時，氣球將爆炸。為了安全起見，氣球的體積應是多少？”我們可以看到，面對這類問題，學生不僅要記住數學公式，而且還要知道這些字母在數學中代表的意思，才能順利地解決問題。所以教師在給學生講解公式時，應該使用研究式教學方法，給每個字母標上含義，師生一起進行討論，這樣學生在學習時，就會感覺到快樂，漸漸的也會對數學產生興

趣。教師在教學中不僅要傳授課程內容，還應該與學生共同探討本門課程需要注意的知識。

二、教學重難點最大化

大多數初三學生都會埋怨數學教師講的問題聽不懂，出現這種現象的原因有兩點：（1）學生對于教師講的課程很難理解，可能是從一開始，學生自己的學習方式就不對，跟不上教師的思路，導致積累的問題越來越多，最終放棄聽講；（2）學生在課堂上理解的只是知識點的表面，沒有從根本上將知識的重難點理解透徹，從而在實際做題的時候完全找不到解題的思路。例如，y=ax2+bx+c這是一個最普通的二次函數，通過這個小知識點，可以衍生出許多的數學知識，而對于學生來說知識點雖然小但是卻很復雜。在初三數學中有許多關于圖形的問題需要加輔助線，許多學生在教師加上輔助線的時候恍然大悟，而換作自己解題時就不知道該怎么

做。所以教師應該在幫助學生解題時，多問問學生的看法，師生之間加強溝通，不僅能很快找到解題方法，而且也加深了學生對正確解題方法的理解。

三、研究性學習教學模式選擇

1.探索——發現模式

在傳統的初三復習中，總是教師在課堂上示范，學生再模仿、重復練習，學生學習知識的主要方法就是模仿練習，這樣的學習方法，不僅使學生缺乏獨立思考能力，而且使學生缺乏有效的學習探索。如果將研究性學習滲透到初三數學教學中，就要求教師要更新教學理念，轉變自身在教學中的角色，成為學生學習的督促者與指導者，讓學生自己主動去探索、發現知識，將學生的親自體驗作為獲取知識的途徑。教師以學生的生活背景，設計一定的數學教學活動，讓學生自己收集資料，自己整理資料，自己獨立思考遇到的問題，最后將獲取的數學學習方法或知識分享給其他

同學。

2.開放——互動模式

在初三復習中，教師不僅應將要考的知識點都歸納在一起，

還應主導整個教學課堂，這樣就使學生的思維形成了固定模式。如果在初三數學教學中滲透研究性學習，就要求教師在課堂上應用開放互動式的教學方法，首先，讓學生自己做好課前復習工作，自己看書歸納知識點。其次，學生之間互相交流解題方法，分析自己欠缺的知識。最后，教師應該給予學生足夠的時間與空間去探索問題。

3.方法——能力模式

在初三數學教學中滲透研究性學習，首先，不僅可以培養學生嚴密的邏輯推理能力，還可以讓學生將所學到的課本知識應用到實際中。其次，教師在研究性學習中，要善于發現和鼓勵學生的每一點進步，這樣會促進學生的智力發展，提高學生學習的興趣，從而提高學生的數學學習應用能力。

綜上所述，研究性學習幫助學生消除了學習中的弊端，帶動了學生對數學的學習興趣，同時使數學教學更進一步。即使目前研究性學習還需要進一步完善，但是研究性學習已經慢慢滲透到初三數學教學中，希望在未來的教學中能夠幫助學生和教師共同進步。

參考文獻：

[1]周林林.淺談九年級平面幾何的研究性學習[J].新課程導學，2012（23）：68.

[2]賽漢其其格.淺談初中數學研究性學習[J].科學導報，2013（12）：369.

[3]李啟亮.研究性學習在初中數學教學中的運用[J].數學大世界：教師適用，2012（06）：33.

編輯 薛直艷