學講活動中如何培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習的能力

楊志榮

摘 要：“學講計劃”是我市推出的一種教學方式，要求學生改變原有的學習方式，要能夠通過合作學習，將知識學進去并講出來，從而掌握所學知識。為了全面貫徹落實“學講計劃”，我們需要努力培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力，從而，促進他們終身學習能力的提升。

關(guān)鍵詞：學講計劃；小學數(shù)學；自主學習能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-119-01

“學講計劃”是“學進去講出來”教學方式的簡稱，它是我市為了促進課堂教學提出的一種教學方式。它要求教師更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學行為；要求學生改善學習方式，實現(xiàn)主體地位。通過“兵教兵”合作學習，實現(xiàn)“學進去講出來”，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

目前，在小學數(shù)學教學活動中，仍然存在脫離學生的學習實際，忽視學生能力培養(yǎng)的一些非正常的現(xiàn)象，小學生的自主學習以及合作學習能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)。新課改對教師的要求越來越高，我們不僅要有較強的專業(yè)技術(shù)知識，更要具備能夠教會學生“學會學習”的技巧。

一、因人而異，因材施教，切實培養(yǎng)學生的自主學習能力

每個教學班的學生都存有差異，他們有著不同的學習品質(zhì)和個性品質(zhì)。教學活動中，我們要研究學情，根據(jù)不同層次學生的學情實際，關(guān)注差異，因人而異，提出適合各層次學生發(fā)展的學習目標與達成要求。我們還要鉆研教材，根據(jù)教材的不同內(nèi)容，設(shè)計不同的課型。然后，根據(jù)不同課型和不同層次的學生能力確定學講方式，做到“材”與“才”有機結(jié)合，充分發(fā)揮學生自主學習的有效性，讓他們既能夠?qū)W進去更能夠講出來。

比如，在教學《長方體與正方體》時，我就按照設(shè)計好的預學提綱，讓他們通過閱讀教材、觀察思考、合作討論、展示匯報、質(zhì)疑檢測等方式層層深入。幫助他們認識長方體與正方體，然后，探索學習長方體和正方體的表面積和體積的計算方法，進而，通過訓練，運用所學知識訓練有關(guān)計算長方體與立方體表面積與體積的習題。這樣， 學生就在教師的指導下，通過閱讀、討論、合作、探究、操作等掌握并能靈活地運用所學知識解決實際問題。總之，我們要科學地把控好“因材”與“因才”的關(guān)系，合理施教，讓學生愿學、樂學、會學、學會，同時，優(yōu)化課堂教學，提升教學效率，切實培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、引導學習，形成策略，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力

學講活動中學生要在教師的指導下，預習教材、合作討論、實踐探究、展示匯報，達成共識，掌握知識。對學生的自學能力和習慣的培養(yǎng)以及學習方法與策略的形成等都有幫助。當然，這需要我們的科學指導、有效把控、適時幫助以及多元評價。

首先，閱讀教材是一種很有效的學習方法。有泛讀、精讀、跳讀之分。教學時，我經(jīng)常要求學生閱讀教材的過程中，還要善于思考并養(yǎng)成動筆的習慣。通過泛讀，學生基本能夠了解所讀教材的主要內(nèi)容；精讀則能夠幫助學生理解教材內(nèi)容間的關(guān)系，也能夠發(fā)現(xiàn)問題和疑點，并通過小組合作、討論、探究或是老師的點撥，掌握知識；至于跳讀，則是對教材的回歸，結(jié)束了一個章節(jié)或單元的內(nèi)容后，我會要求學生通過跳讀，歸納概括相應(yīng)的重難點并進行數(shù)學思想的滲透。從而，有效培養(yǎng)學生整合信息以及發(fā)現(xiàn)并解決實際問題的能力。

其次，討論也是學習活動的有效方式，學生通過討論，才能夠合作解決問題。這也是我們普遍采用的、學生樂意的一種學習方式。分組討論、組間辯論等都是培養(yǎng)學生的交流能力、合作精神與思維能力的有效方式。學講活動中，我按照學生的個性心理發(fā)展與學習情況的實際，遵循“異質(zhì)同組”的原則，對任教班級的學生進行了分組，并指定了小組長。學習過程中，學生按照教師事先設(shè)計的問題分組討論、合作探究、交流展示，獲得新知。通過“兵教兵”，實現(xiàn)“學進去講出來”的目標。當然，教師要隨堂巡察，指導學生思考問題、討論問題，以及組內(nèi)配合、統(tǒng)一觀點等，自然能夠督促那些不愿合作學習的學生。

另外，還要指導學生展示學習成果，要讓他們知道怎樣展示，展示什么。學生通過彼此之間的討論、交流、合作，既能夠增進同學間的友誼，還能夠有效培養(yǎng)他們的交際能力、歸納概括能力、語言表達能力以及合作攻堅、全員參與的學習意識與習慣，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、學講合作，有效訓練，促進培養(yǎng)學生的自主學習能力。

學講活動中，需要組內(nèi)、組外之間的生生合作、交流、探索并獲得知識，但是，學生獲取的知識可能出現(xiàn)深度和廣度不夠，或是沒有一定的邏輯性和系統(tǒng)性，不易形成知識網(wǎng)絡(luò)，盡管他們的觀點和視角有時也可能具有一定的廣泛性和創(chuàng)新性。

我們要幫助他們，引導他們科學而有效地合作探究。同時，根據(jù)學習內(nèi)容設(shè)計必要的問題、習題進行有效的訓練，讓他們學得好、講得好、練得好。學生展示學習成果時，要科學及時地給予肯定和修正，千萬不要在學生觀點不全、不對或是不合自己觀點時，便全盤否定學生，也不要急于亮出自己的觀點，而要引導他們在自己原有的基礎(chǔ)上，進行補充、修正、完善和發(fā)展，讓它們收獲知識，體味成功，激發(fā)學習數(shù)學的樂趣，自然培養(yǎng)了他們的合作意識與實踐探究能力。

四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，構(gòu)建和諧，幫助培養(yǎng)學生的自主學習能力

學生、教師、教材、環(huán)境是課堂構(gòu)成的四大要素。我們要走進學生的內(nèi)心，關(guān)注他們的學習實際，認真研究教材，創(chuàng)設(shè)教學情境，師生平等對話，形成氣氛活躍、討論熱烈、積極參與的學習氛圍。教學活動中的教師只是一名組織者、參與者、評價者，可能只是一名合格的觀眾，這樣的課堂環(huán)境才會使學生不再感到枯燥乏味，而是積極參與，踴躍表現(xiàn)，激發(fā)他們強烈的求知欲望和體味成功的樂趣，幫助他們培養(yǎng)自主學習能力。

小學生的自主學習能力是一種綜合性、高層次的能力。在教學中，我們要讓學生明白自主學習能力的重要性，要有目的、有計劃、有步驟、循序漸進地培養(yǎng)他們的數(shù)學閱讀能力、整理歸納能力、獨立思維能力、實踐探索的能力，提升他們的自主學習能力。

參考文獻：

[1] 《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》（2011年版） 北京師范大學出版社 2012（1）

[2] 《小學數(shù)學教學全書》 邱學華主編 大象出版社 1997（6）