小學語文教學中想象力的培養

龍懿

摘 要：語文是一門極富情感、極具個性、極易激發想象的學科，它在培養學生創造意識、創新能力方面具有獨特的作用。小學語文的教學任務是在聽說讀寫等語言文字訓練的過程中，發展學生的智力，而培養學生的想象能力則是發展智力的重要途徑。因此，在小學語文教學中，教師要充分利用學科特點加強學生想象力的培養。

關鍵詞：小學語文；想象力；培養；提高

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-378-02

想象能力是學生探求知識的一種十分重要的能力，想象力豐富的學生，思路開闊，反應敏捷，獨立思考問題的能力較強，掌握的知識廣博而靈活；想象力貧乏的學生，只能跟著老師轉，學得很死板，學習課文，不能深入意境去理解所學的內容、擴展知識領域、接受教育的熏陶。作文時如運用想象，可充實文章內容，描繪生動形象，增加情感色彩。離開積極的想象，既難以深刻地領會課文內容，又難以提高語文的理解能力，因此我在語文教學中注意培養學生的想象力。

一、豐富知識，大膽想象

感性知識是曾經作用于人的事物在頭腦中留下的印象，它是想象的基礎。一方面使學生對教材內容做到透徹地理解，另一方面陶冶他們的情操，擴大學生對生活視野的觀察，盡可能引導他們接觸實際事物，如組織他們參觀游覽、參加勞動、聽英模報告、看畫展、錄像，看大自然絢麗多彩的景色，看社會事物的蓬勃發展，豐富他們的生活經驗，充實想象的材料，這樣情感知識越豐富，想象就越開闊。

二、情境教學，喚起想象

情境教學是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入，創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。課文中的許多事物對學生來說，都是陌生的。教師又不能將真實的情景搬入課堂，但可以模擬真實的情景，創設接近生活的真實語言環境，這有利于幫助學生理解和鞏固課文內容。而創設情景就是在教學中充分利用形象，創設以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，對培養學生的創新意識，創新思維有著獨特作用的具體生動的場景，激起學生的學習情緒。在語文教學中注重情景創設，就是為學生創造一個語文學習的“場”，在這種“場”境氛圍里，學生融入其中，有利于學生的感悟與創造性的發揮，有利于學生進行自主、合作、探究式學習、有利于發揮學生的聯想、想象力，使學生的思維處于一種興奮狀態而積極參與到語文學習中，感受語文學習興趣的回歸。不僅有利于學生語文基礎知識與基本技能的掌握，更有利于學生對文章內容的理解與積極健康的情感、態度、價值觀的形成。 ，培養他們愛憎分明，善惡有別的情感

三、假設情景、發揮想像

在教學中，充分發揮學生的主體作用，要為學生假設一定的氛圍，放飛學生想像的翅膀，激發學生和的神思，從而使他們很自然地理解領悟知識。如張之路《羚羊木雕》中“我”的父母、萬芳、“我”三者人物性格有很大的區別。“我”的父母重財輕義，語言咄咄逼人。“我”重視友情，被逼要回羚羊時的委屈心情。萬芳是一個十分“仗義”的女孩子。我先避開人物的性格分析，讓學生反復朗讀，并自愿組合成劇組來演這場戲。學生對此表現出了極大的熱情，改編臺詞，化妝表演，淋漓盡致地表現了人物的性格。為了進一步發揮想像，結合語境，想像“我回到家后的情景”給文章一個合理的結尾，寫一篇小作文。同學們暢所欲言，寫得也不錯。

四、運用插圖，啟發想象力

學生的想象鮮明生動，隨著年級的升高，想象的概括性與邏輯性成分逐漸增強，甚至出現了創造性成分。小學語文教材圖文并茂，插圖能把抽象的字詞以形象的圖畫表現出來。觀看插圖能增強感性認識。教學看圖課文，可以出示掛圖，結合課文，培養學生觀察力、想象力和初步的審美加深學生對課文內容的理解。如欣賞《荷花》之前，先讓學生看圖，提問：①先看見怎樣的景象？（池中荷花茂盛，美麗的景色）②再看什么？（茶葉）③再仔細看什么？（白荷花）白荷花有哪幾種不同的樣子？你覺得它們各像什么？這時學生紛紛舉手發言，說出自己想象

五、開拓寫想象力，續寫故事

小語教材里的語言意境跟學生的現實生活經歷所積累的各種信息有著必然的聯系。指導學生聯系生活進行暢想，展開豐富的想象，學生想象的空間就變得更開闊。《小攝影師》中，表現了高爾基對小男孩充滿了關心、愛護，在百忙中抽出寶貴的時間讓小男孩拍照。在《小攝影師》的教學中，我引導學生回味那些描寫：“仔細打量、擺弄了很久很久、一定讓他進來”等。啟發學生對小攝影師的結局進行擴展想象，“小攝影師第二次能找到高爾基嗎？能給他照到相嗎？你能想象他照到相后說些什么，想些什么嗎？”使學生通過對《小攝影師》的結局補充和擴展想象。在教學過程中，通過采用以上不同的方法，使學生得到了更多培養想象力的機會，激起了想象的興趣，也發展了思維，使學生遨游在想象天地。在新世紀的今天，隨著高新科技的發展，學生的思維意識也應該跟上時代的潮流。因此，我們在教學中針對不同的課文和學生的心理特點，對學生進行愛國愛美的熏陶，擴展想象的空間，有利于提高學生的語文素質

六、加強情感訓練，深化想象

對一些課文朗讀時理解抽象的詞語，要求學生用講故事或具體描述的形式進行理解，把文中略寫的部分加以詳細敘述，讓學生根據原文內容，聯系生活經驗，進行合理想象。例如，在指導學生朗讀《賣火柴的小女孩》一文時，應指導學生明確朗讀，讀小女孩的痛苦生活時應用較慢、較低的語調讀，讀出同情的思想感情，讀后再想象一下小女孩在又冷又黑的大年夜賣火柴的艱難情景；在朗讀小女孩擦火柴時出現美好幻覺時用歡快的語調讀，讀中想象和體會小女孩的美好向往；讀小女孩悲慘結局時，用緩慢、低沉的語調，以表示對小女孩的同情和不合理社會制度的憤慨。讀寫練習也是訓練想象力的一條有效的途徑。例如《窮人》《凡卡》等文章所寫的情節雖然完整，但事情還可以繼續或有新的發展。據此可讓學生以原文的終點為續寫起點，并聯系課文和生活實踐，來想象新的局面，構想新的情節，使其合理地延續下去。

總之，在語文教學中培養學生的想象力是我們每個語文教師永恒的主題，并非朝夕之功即能收效，須長期堅持不懈地抓下去。只要我們注重學生想象力。 能使語文課堂青春煥發，活力永存，充滿創新的動力旋律。有一顆年輕、快樂、富有想像力的心，讓想像在語文課堂上瀟灑地飛揚起來。