淺談初中地理興趣教學(xué)

陳忠義

摘 要：趣是最好的老師，是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑。教育家斯賓塞曾說(shuō)：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣。”因此，教師要熟練地駕馭教材及與之相關(guān)的知識(shí)，把知識(shí)性、藝術(shù)性、教育性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中地理；興趣；教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-346-01

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以“謎”引趣

地理教學(xué)中，新課導(dǎo)語(yǔ)藝術(shù)是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán)，起著滲透主題、醞釀情緒、激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情境的作用，風(fēng)趣幽默的謎語(yǔ)導(dǎo)入，會(huì)像磁石般緊緊吸引學(xué)生的心，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生師生共鳴，形成新課的教學(xué)高潮。如教學(xué)“地球儀”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生猜謎：“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉(zhuǎn)，別看它的個(gè)子小，載著大河和高山”。通過(guò)這些謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、精心篩選，以“熟”激趣

初中生的直觀感受、視覺(jué)最為靈敏。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)盡量挖掘和使用日常生活中潛在的興趣材料。如講“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的東升西落，一年中有春、夏、

秋、冬四季的變化規(guī)律進(jìn)行分析，總結(jié)出地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)的概念，使他們知道某些現(xiàn)象和抽象的概念其實(shí)離我們很近，進(jìn)而培養(yǎng)他們觀察、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、引用故事，“橫”生妙趣

把生動(dòng)有趣的故事運(yùn)用到課堂中，會(huì)使枯燥無(wú)味的地理知識(shí)變化得妙趣橫生，很受歡迎。如講到“季風(fēng)氣候”一節(jié)時(shí)，我引用中國(guó)古典名著《三國(guó)演義》中諸葛亮“巧借東風(fēng)，火燒曹營(yíng)”的故事作為導(dǎo)語(yǔ)：“??當(dāng)時(shí)正值隆冬，赤壁戰(zhàn)場(chǎng)盛行冬季風(fēng)，曹營(yíng)在江北，東吳在江南，若用火攻反而燒了自家，為此，周瑜焦慮成疾，一籌莫展，正在危急關(guān)頭，上知天文，下曉地理的諸葛亮通過(guò)觀察天氣、天象的變化，準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)當(dāng)?shù)囟燎昂蠖虝r(shí)間內(nèi)會(huì)偶然出現(xiàn)刮東南風(fēng)的天氣反常現(xiàn)象，結(jié)果助東吳火攻曹營(yíng)成功，大獲全勝。”如此講述幽默風(fēng)趣，學(xué)生樂(lè)聽(tīng)樂(lè)學(xué)，寓教于樂(lè)。

四、巧用詩(shī)歌，出“奇”制趣

詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，氣勢(shì)宏偉，聲情并茂，充滿激情，能讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲。恰當(dāng)?shù)厍捎迷?shī)歌于課堂中，會(huì)創(chuàng)造出一種詩(shī)情畫意般的教學(xué)意境，能起到出“奇”制趣的作用。如在教學(xué)“黃河”一課時(shí)，讓學(xué)生齊唱《黃河頌》——“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國(guó)??”喚起學(xué)生對(duì)黃河的無(wú)限愛(ài)戀，對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)。既培養(yǎng)了學(xué)生興趣，又提高了學(xué)生聽(tīng)課的主動(dòng)性、積極性，還增強(qiáng)了學(xué)生的美感和情感，一舉多得。

五、巧布疑問(wèn)，借“疑”增趣

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”這就是說(shuō)，各種授課方式貴在巧設(shè)疑問(wèn)，啟迪思考，激發(fā)興趣，形成高潮。作為教師在教學(xué)中應(yīng)善于多疑，更應(yīng)善于設(shè)問(wèn)，才能激起學(xué)生的好奇心，達(dá)到培養(yǎng)興趣的目的。在教學(xué)“洋流”一節(jié)時(shí)，我設(shè)了這樣一個(gè)疑問(wèn)：明代航海家鄭和曾七次下西洋，他每次從印度半島到非洲東海岸去，都選擇在冬季，而返航時(shí)則選在夏季，這是為什么？學(xué)生急于得到正確答案，我抓住這個(gè)契機(jī)及時(shí)導(dǎo)入新課，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，而且收到了良好的教學(xué)效果。

六、運(yùn)用比喻，以“喻”激趣

在教學(xué)“海洋資源”時(shí)向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)大海，它是什么樣子？”大海是生命之源，她不僅美麗壯觀，而且十分富饒，有人稱海洋為“天然蛋白質(zhì)倉(cāng)庫(kù)”、“烏金儲(chǔ)存庫(kù)”、“鹽類的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”等。通過(guò)這樣的比喻，展開(kāi)了學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，有利于加深對(duì)知識(shí)的理解。

七、授之以漁，“諧”之以趣

有些地理知識(shí)內(nèi)容只能靠機(jī)械記憶，如果教師采用靈活、新穎、帶有趣味性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生變死記為巧記，也可使學(xué)生既學(xué)得輕松愉快，又能掌握知識(shí)。如教學(xué)“長(zhǎng)江上、中、下游的主要河港”時(shí)，可以把港口名稱串聯(lián)起來(lái)，即：賓（宜賓）客重（重慶）來(lái)，武昌會(huì)晤（武漢），敬酒（京九）五壺（蕪湖），難難老張（南京、南通、張家港）。學(xué)生在愉快的笑聲中很快記住了河港名稱。

八、反彈琵琶，追“新”索趣

“新”在我們?nèi)粘Ｉ钪刑焯斐霈F(xiàn)，只要大家平時(shí)注意留心觀察，注意收集、整理，并把它們恰當(dāng)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果是顯而易見(jiàn)的。講到目前整個(gè)地球生態(tài)環(huán)境遭破壞，生物資源瀕臨滅絕時(shí)，我國(guó)政府對(duì)生態(tài)保護(hù)是非常重視的，不僅參加了環(huán)保組織的各種環(huán)境公約，制訂了本國(guó)的環(huán)保法律法規(guī)，還鄭重承諾采取各種有效措施保護(hù)環(huán)境，可有些外國(guó)學(xué)者還在批評(píng)、指責(zé)我們中國(guó)人不愛(ài)護(hù)動(dòng)物，果真如此嗎？于是，我反問(wèn)學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)我們不愛(ài)護(hù)動(dòng)物？看，公園里的愛(ài)鳥(niǎo)者比鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)籠精致，鳥(niǎo)食專配，可不像歐美不少國(guó)家讓野鴿、野雞流落街頭，餓得撲到游客肩上爭(zhēng)食搶食??”這種戲謔幽默的講解，明褒實(shí)貶，學(xué)生聽(tīng)了都不禁笑起來(lái)。在笑聲中意識(shí)到在我們身邊確實(shí)存在對(duì)環(huán)境保護(hù)認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，從這種委婉、善意的批評(píng)中使大家得到反思——怎樣保護(hù)環(huán)境，從而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

九、自編口訣，“教”之以趣

將教學(xué)內(nèi)容編成簡(jiǎn)潔明快的口訣，使知識(shí)點(diǎn)串在一起，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，有利于幫助學(xué)生記憶和掌握，并能大大提高教學(xué)效率。如世界十大人口大國(guó)可用“中印美印巴，巴俄孟日尼”來(lái)記憶。識(shí)記”南亞”國(guó)家時(shí)，口訣是：“南亞八國(guó)家，海上斯與馬，內(nèi)陸錫尼不，臨海孟印巴。”

十、立足直觀，多途“引”趣

地理教學(xué)較其他學(xué)科的最大優(yōu)勢(shì)在于它有著豐富多彩的直觀內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生地理概念的形成和持久興趣的培養(yǎng)起著非常重要的作用，因此應(yīng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中采取各種

直觀教學(xué)方式，如教學(xué)“中國(guó)的行政區(qū)劃”時(shí)，出示中國(guó)政區(qū)彩色板圖、空白政區(qū)圖、自制的各省級(jí)行政區(qū)小卡片等教具，利用這些直觀教具，讓學(xué)生識(shí)記各省、市、自治區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱、行政中心及形狀特征。 綜上所述，只要教師從教學(xué)目的出發(fā)，把握學(xué)生的共同心理，利用學(xué)生的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)其創(chuàng)造想象和美感心理，采用靈活、有趣的教學(xué)方法，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，取得良好的教學(xué)效果，完成地理教學(xué)的任務(wù)。