文言文教學(xué)方法之我見

王榮

摘 要：在當下，學(xué)好這些文言文對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)甚至于思想道德水平是至關(guān)重要的。文言課文是我國民族文化的一種載體，起著傳承文明的作用，文言文教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。

關(guān)鍵詞：文言文；初中；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-234-01

本文試圖從認清形勢、培養(yǎng)語感、激發(fā)興趣、加強積累、課外閱讀等方面，談?wù)劰P者在中學(xué)文言文教學(xué)中的一些認識。

日常教學(xué)過程中，學(xué)生對古文的學(xué)習興趣和教師的想象相去甚遠。那么，到底是什么減弱了學(xué)生對古文的學(xué)習興趣？在新課程改革背景下，教師如何才能重拾學(xué)習古文的“熱潮”呢？當下，中學(xué)生的課業(yè)負擔都非常重，再加上網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙和廣播等快餐文化的沖擊，學(xué)生課外用在閱讀古文作品上的精力少之又少。而某些教師平時教學(xué)古典詩詞時，總喜歡逐字逐句地串講，學(xué)生體會理解的時間不多。

文言文的具體教學(xué)中，按照“介紹作者——介紹背景——排除生字——翻譯背誦——總結(jié)主題——小結(jié)手法——瘋狂練習”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進行教學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習古文的能力，教學(xué)效率必然低下。俗語說，興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，讓初中學(xué)生“愛”上古詩文，才能讓學(xué)生積累足夠的文言文知識，提高古詩文的教學(xué)效率。課堂上，向?qū)W生講授一些與課文相關(guān)的電視劇、流行歌曲或者新聞時事等，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。如講到《鴻門宴》時，我不僅給學(xué)生簡單講了三國的歷史，還播放了“鴻門宴”宴會上劉邦集團和項羽集團明爭暗斗的視頻。

教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改編成課本劇，進行即興表演。用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如《鴻門宴》宴會中的場景、《荊軻刺秦王》刺殺的過程、《孔雀東南飛》夫妻分別的場景等課文都可以運用。 我們可以通過同學(xué)們看過的《水滸傳》、《西游記》《紅樓夢》等影視劇，激發(fā)他們讀原著的熱情，尤其從激發(fā)他們讀淺易白話小說開始，逐步擴大閱讀范圍，再學(xué)習一些較為簡短易懂的文言短篇，如《論語》、《孟子》中的一些小短文，再學(xué)習《岳陽樓記》、《陋室銘》之類的美文，讓學(xué)生在不斷學(xué)習中感悟文言文的美，在潛移默化中學(xué)習文言文的詞匯，把學(xué)習文言文變?yōu)閷W(xué)生積極主動、自覺自愿的行動。

依我個人之見，新聞時事最能激起學(xué)生的學(xué)習古詩文興趣，如2月15日，習近平主席訪問美國，談到中美關(guān)系時，引用宋代詞人辛棄疾的《菩薩蠻·書江西造口壁》的“青山遮不住，畢竟東流去”；在新年茶話會上，習近平引用“東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風景這邊獨好。”，說明輝煌成就已載入民族史冊，美好未來正召喚著我們?nèi)ラ_拓創(chuàng)造，這些都引起了學(xué)生的極大的興趣。

閱讀是學(xué)習文言文的重要方法。在教學(xué)中，學(xué)生的體驗得不到重視和尊重，學(xué)生學(xué)習文言文的空間就會被極大地限制在課內(nèi)有限的選文中。因此，文言文教學(xué)須對學(xué)生的情感體驗予以充分關(guān)注，讓學(xué)生嘗試發(fā)掘文言文的美點，加強朗讀指導(dǎo)，促進學(xué)生從文字淺層到內(nèi)涵的理解認識轉(zhuǎn)化。教材配套的朗讀磁帶效果較好，課堂上可采取這種配樂聽讀，特別是教學(xué)那些短小優(yōu)美的抒情小品，更是適宜。古人云：“讀古人文字時，便設(shè)以此身代古人說話，一吞一吐，皆由彼而不由我。”美讀文章時，讀出神韻，讀得搖曳生姿、回腸蕩氣，讓學(xué)生不僅聽出語氣、情感，還激發(fā)其學(xué)習的興趣。然后在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自讀并相互討論來感受美點。具體可用說、讀、論、評等方法。如上《口技》，告訴學(xué)生描寫的方式有直接描寫和間接描寫兩種，引導(dǎo)學(xué)生初步體會對口技表演的精彩描寫，由于文字淺顯，完全可采用“說、讀、論、評”方法。

“用心去感受作者的心，通過語言文字，看看那充滿詩意的畫面”，人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會到包含于其中的思想。在對文言文精彩片斷的欣賞上，尤其要加大對學(xué)生的指導(dǎo)和鼓勵，讓他們有品讀的意識和方法，具體可從文字語言、內(nèi)容情感、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)形式等方面進行。只有放手讓學(xué)生試著去體驗文言文的美，融入學(xué)生的知識與生活經(jīng)驗，融入學(xué)生的情感體驗，這才是符合新課標精神并受學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。

歸根結(jié)底，課堂教學(xué)還是要有效率，要保證質(zhì)量。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”光學(xué)不積累，能力如何提高？筆者在教學(xué)中要求學(xué)生把學(xué)過的實詞、虛詞，以及文言文的一些特殊現(xiàn)象（通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式等）的用法進行歸類總結(jié)，逐漸使知識系統(tǒng)化，并融會貫通，舉一反三。讓學(xué)生養(yǎng)成摘錄的習慣，把一些名句、重點句做成卡片的形式，加強記憶，學(xué)以致用。能力的提高還有賴于遷移的訓(xùn)練。遷移時注意選擇一些與課文難度相當?shù)模瑑?nèi)容聯(lián)系緊密的，主題相近（相反）的文言文。如筆者在教學(xué)《送東陽馬生序》時，以《王冕求學(xué)》作為遷移材料，進行比較學(xué)習，讓學(xué)生深刻體會到刻苦求學(xué)的重要性。既鞏固了文言知識，同時又把知識轉(zhuǎn)化為能力—— 閱讀課外文言文的能力，實現(xiàn)新課程標準中提出的“能閱讀淺易文言文”的目標。

學(xué)習語文，就是為了讓學(xué)生接觸語文，走進語文，而學(xué)習文言文更需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生與之對話，與之交流，盡可能為學(xué)生營造良好的學(xué)習環(huán)境與空間，讓學(xué)生領(lǐng)悟博大精深的古代文化。我們只有解除束縛，大膽創(chuàng)新，才能使文言文教學(xué)教得新、教得好、教出靈性，讓文言文“活”出價值，“活”出精彩。