高中物理實驗教學如何培養學生的創新能力

張淞

摘 要：現代教育的一個重要特點是把培養能力、發展智力作為培養人才的一個重要目標，高中物理實驗教學也是如此。如實的搞好高中物理實驗教學，有效的培養學生的創新能力，對學生的后繼學習和發展影響極大。

關鍵詞：高中物理；實驗；能力培養；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-190-01

物理學是一門實驗性、應用性極強的學科，物理實驗教學是培養學生動手操作能力、實踐能力和創新能力的重要渠道。本人結合教學實踐，就如何在高中物理實驗教學中培養學生的創新能力提出了幾點措施，以供同行參考。

一、引導學生觀察，培養學生的創新能力

創新思維的形成不是憑空想象，它離不開對周圍事物的觀察，而觀察是物理實驗的首要因素，增加實驗的可視性，提高學生觀察能力，是提高學生創新思維的一個重要方面。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。” 學生對學習的濃厚興趣，是學生積極思維和具有求知欲望的重要前提。在高中物理實驗的教學過程中，作為教師的我們，要想培養學生的創新能力，難么，首先要做的就是培養學生的觀察能力，而學生有效的觀察是建立在興趣的基礎上的，哪怕是學生創新能力的形成也離不開學生的學習興趣。因此，教學中，教師應善于利用新奇、有趣的實驗，積極給學生演示，引導學生觀察，激發學生的新鮮感，培養學生學習興趣，使之形成初步的觀察能力。例如，《電磁感應》實驗，導體在磁場中運動，學生既要觀察導體的運動方向、磁體的南北極，又要觀察感應電流的方向，還要觀察當導體的運動方向或磁極發生變化時感應電流的方向有什么不同。教學中，教師在給學生做演示實驗的時候，要操作規范，程序有條理，現象明顯，有足夠的可見度，要利于學生觀察，力求引起學生的好奇心，給學生留下深刻的印象，激發學生的實驗興趣，發展學生的觀察能力，為學生創新能力的形成打好基礎。

二、注重實驗技能的滲透，培養學生的創新能力

在高中物理教學中，實驗教學是最基本的教學，是培養學生創新能力必不可少的一個重要環節，引導學生掌握基本的實驗技巧，是學生有效開展實驗，在實踐中學習、創新的基礎保障。因此，教學中，作為教師的我們，在有效激發學生的學習興趣、培養學生初步觀察能力的同時，教師還應積極的給學生滲透實驗的技巧和基本原則，培養學生的實驗能力，為學生創新能力的提高做好保障。為此，教學中，教師要積極的給學生滲透以下幾點實驗技巧：①培養學生使用基本儀器的技能：掌握基本儀器的使用，是做好物理實驗的基礎。教學中教師要引導學生正確認識（如刻度尺、打點計時器、電流表、電壓表、螺旋測微器等）實驗器材，熟練掌握其使用的規則等等。②培養學生掌握實驗的一般原理、進行實驗設計和操作的技能：如，實驗的目的、原理或理論根據，如何正確調整和安裝儀器，正確連接電路等等③培養學生正確記錄實驗數據，并能進行運算和分析，以得出正確結論的能力：這是實驗能否成功的關鍵。要培養學生這方面的技能，要求學生集中精力，按實驗步驟有條不紊地操作和讀取測量數據，有的實驗則要求測量或操作時動作迅速，要把握時機。④引導學生學會寫一般的實驗報告：學生在實驗結束后，應根據原始記錄和實驗時的體會，寫出實驗報告。⑤培養學生形成良好的實驗習慣：包括愛護儀器，遵守安全操作規則和尊重實驗事實的習慣等。教學中，只有學生有效的把握好這些實驗的基本原則，形成良好的實驗習慣，學生才能更好地動手實驗，以實現在實驗中學習、創新。

三、引導學生探究實驗，發展學生的創新能力

有效的探究學習，是學生創新能力發展必須要經歷的過程。探究學習是學生積極主動地獲取物理知識、認識和解決物理問題的重要實踐活動，也是學生從問題或任務出發，積極主動地通過形式多樣的活動，更是學生獲取知識和技能，發展、培養情感體驗，發展創造性思維能力、提高創新能力的有效途徑。問題可以激發學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神。沒有強烈的問題意識，就不可能激發學生認識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發學生的求異思維和創新思維。如初中學生就學習過電磁繼電器的原理，但無法與實際生活相結合，在高中物理實驗教學中，可以和傳感器相結合，積極引導學生通過動手實驗，制作多種自動控制開關，培養自主解決問題的能力，通過學生自主處理問題，幫助學生學會自主分析和思考，培養學生掌握良好的實驗方法，掌握自己動手的能力。如力的合成與分解教學中，教師可以將力的合成與分解教學改為探索性的學生分組實驗。讓學生在探究中，充分經歷問題的發現、問題的探究、問題的解決、新問題的提出等全過程，培養學生探索知識、發現問題的能力，不斷發展學生的創新能力。

四、引導學生動手實踐，提高學生的創新能力

課程改革以來，高中物理教材在編排上發生了很大的變化，其中，新增了許多的小實驗、小制作。在教材中新增的各種物理小實驗、小制作，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。如在向心力的教學中，可將飛機的轉彎引入到課堂中，同時讓學生完成紙質飛機的制作，并要求實現紙質飛機的轉彎控制，提高學生的好奇心，求知欲，增加學習的趣味性，培養學生的創新能力。在高中物理實驗的教學中我們應積極運用教師的課外知識，引導學生開展實驗的同時，積極鼓勵學生動手實踐，做好課外小實驗、小制作，從而使教學內容的學習和小實驗、小制作的學習達到某種程度的互補、使之能有效促進學生對教學內容學習、理解，促使學生能通過課外的動手實踐，進一步提高學生的實踐能力、創新能力，促使教學效率不斷提高。

高中物理實驗教學，其開展方式多樣，途徑多種，但要想在實驗中有效的培養學生的創新能力，還需要我們在教學中不斷總結教學方式，堅持改革創新實驗教學。

參考文獻：

[1] 朱永新、楊樹兵.《創新教育論綱》.教育研究，2009

[2] 張大均.《教學心理學》.重慶.西南師范大學出版社，2007