談新時代下初中信息技術課堂有效性創設

張文芳

摘 要：信息技術是一門極具時代特色的基礎教育課程。隨著新課程改革的不斷深入，國家教育部門提高了對初中信息技術課堂教學有效性的重視，將信息技術課程作為初中教育階段的重點課程對待，并不斷組織信息技術教師進行專業學習，以提高信息技術教師的專業技能與創新能力，促使教師不斷改革教學模式，結合教學內容與學情，靈活運用各種教學方法，提高初中信息技術課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中信息技術；課堂；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-117-01

隨著我國信息技術的發展以及初中教學改革的深入，對初中信息技術課程教學提出了更高的要求，不僅要求學生應熟練掌握計算機的基礎知識，還應該注重培養學生實際動手實踐能力，提高學生的綜合應用能力。如何讓學生的這些能力得到提高呢？關鍵在于課堂有效性的創設。

一、教師必須擺正信息技術課程在初中教育的位置

任何事物都有主次，在我國現行的教育制度下，信息技術課程必然無法取代語數外成為主要學科。所以，學校的教學資源、師資、精力必將向語數外等學科傾斜而忽視信息技術這么課程。但這種主次定位并就成了教師抱怨，教學難以展開，課堂效率低下，教學目標無法完成的借口。初中信息技術課程既然是中學教育的一部分，那么它就有發展空間，它就應該達到教學大綱的要求，完成設定教學目標。

二、合理創設教學情境

信息技術作為一門實踐性很強的學科，學生們對電腦興趣濃厚，如何將學生對電腦“玩”的興趣引導到“學”的方面，這就需要教師的正確引導。在教學中創設適當有趣的情境，非常有助于形成一種融洽的學習氛圍，能激發學生學習的熱情，促使他們迸發出思維的火花，大膽嘗試，質疑探究，有效學習，從而迅速靈活地掌握知識，提高技能。我們在教學情境的創設時，要以激發學生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設計情境過程；要以積淀學生信息素養為重點作為創設情境的目標。例如，在文字處理教學時，我們首先通過科利華網絡教室軟件在學生屏幕上展示事先準備好的“電子報”，由于版面設計獨特、新穎，文字、插圖、背景非常漂亮，學生被深深吸引住了，在這種情況下我們就趁機插入：“同學們，這些電子作品都是我校學生通過電腦做出來的。做出它們其實并不難，只要你們認真學習，你們也能做出漂亮的電子報。”學生們個個躍躍欲試，于是我們就抓住學生的這種強烈的求知欲，順理成章地開展新課教學活動，并讓學生根據所學知識自己練習制作賀卡、專題報刊等。當學生真正進入主體角色后，他們所爆發出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的，他們充分發揮自己的想象力、繪畫、審美、文采等才能，制作出了非常精美的作品。

三、尊重學生的個體差異

每一個學生由于性別、家庭背景、社會生活、學習習慣以及性格等方面的差異會導致學生在接受知識的能力上存在一定的差異，每一個學生都有自己的優勢和劣勢，教師的教學模式不應該千篇一律，應積極推行因材施教的教學手段。為了將教學面向全體學生，提高整體的教學效果，教師首先應了解學生的基本情況，包括學生學習信息技術的態度、學習興趣狀況、學習計算機技術的客觀條件等內容，充分尊重每一個學生的個體差異，結合教學目標、教材內容制定不同層次的教學策略。在學習新的知識點時，教師應照顧那些接受新知識較慢、信息技術水平較低的學生，提供更多的機會，盡量讓學生體會到成功的優越感和成就感。而對于那些信息技術水平較高的學生，應適當地提出一些具有挑戰性的問題和活動，激起學生的好奇心和求知欲望，積極探索。如在學習Excel表格時，一些計算機水平較差的學生對一些復雜數據的處理以及運算操作常常感覺到無所適從，教師可以對這些學生進行一對一的指導，然后讓學生自己操作練習，若發現問題，加以適當的指點，當學生自己學會解決問題時，給予積極的鼓勵和肯定。組織學生進行小組合作學習，讓學生在討論中相互學習、相互幫助，共同進步，有利于培養學生的團隊協作精神。

四、采用有效的評價機制。

當前，在基礎教育課程改革的背景下，新課程非常重視評價的多元化。就初中信息技術課堂而言，要引導學生進行正確的自主選擇、有效的主動實踐，轉變和提高學生對初中信息技術課重要性的認識，最終實現這一必修課的教學目標，教師應在評價上投注一些精力。以筆者的課堂教學為例：初中一年級的學生特別重視加“操行分”，基于此，筆者就以完成任務前三名、課堂積極性高、小組整體表現好、學困生進步大等給以“加分”來激勵，從而充分調動了他們的課堂學習積極性；對于初二的學生而言，他們特別喜歡展示自己，筆者就以展示優秀作品，課堂上作積極的發言作為相應的正面評價；；有的學生特別“好為人師”，筆者就給他們指定適當具體的課堂任務，邀請他們做“優秀小老師”來促進他們；有的學生基礎差、膽子小，筆者就有意識地在課堂內對他們進行指導，課下進行督促和鼓勵，同時有針對性地為他們布置學習任務，適當地為其降低標準；通過以上幾點具體的課堂教學措施，筆者發現整個課堂教學的有效性在很大程度上得到了提高。毋庸置疑，教師的評價在引導學生的學習活動上起著難以替代的作用。

初中學生學習信息技術課程，不僅是為了提高完成教育要求，同時也是為了提高自身的信息技術知識與實踐應用水平，促進自身的全面發展。作為教師，要盡力去引導學生，以便更好地適應信息經濟社會的發展。

參考文獻：

[1] 王志強.如何提高信息技術課堂的有效性[J].新課程（教育學術），2011（6）

[2] 施金蘭中學信息技術課程教學中存在的問題和解決策略研究---以武漢市幾所中學為例[J]