新課程背景下小學數學教學生活化的探究

摘 要：對于小學數學教師而言，如果想要提高教學效率，就應該積極展開數學教學生活化。本文闡述了小學數學教學生活化的重要性，提出了小學數學教學生活化的應用策略。

關鍵詞：小學數學；教學；生活化；新課程

對于小學數學教學，通過生活化的教學方式，可以將抽象的數學知識變得更加形象具體，在教學的過程中，可以對學生的核心素養進行全面培養。可見，在小學數學教學中，作為教師，應該充分認識到教學生活化的重要性，根據新課改的相關要求進行深入研究，明確教學目標，制定合理的教學內容，對教學方式進行創新，進而激發學生的學習興趣，豐富學生的思維，從根本上培養學生解決問題的能力。

一、 小學數學教學生活化的重要性

對于小學數學這門學科，需要將理論與實踐進行有效結合，為了讓學生充分理解數學的特性，對數學產生濃厚的興趣。教師應該積極應用生活化的教學方式，在教學中，將想象與現實連接起來，在生活化教學法的作用下，促進學生之間的有效互動，讓學生獲得良好的感受。由于數學知識理論具有一定的抽象性，在課堂教學中，教師應該與實際生活聯系起來，選擇適合的教學知識，在講解數學知識的過程中，利用生活化教學，激發學生學習熱情，使學生高效學習數學知識。對于教學生活化，其應用價值比較明顯，不僅豐富了教學途徑，也對教學情景、教學內容等進行了豐富，并且，彌補了傳統教學的不足，為數學課堂增添了活力。當學生適應這種教學方式之后，學生也會運用所學的數學知識，解決生活中遇到的實際問題。這樣，也就實現了教學目標。

在數學教學中，這種教學方式經過一段時間的應用，在實際生活中，多數學生都會應用自身所學的知識進行主動思考，能夠解決實際問題，進而感受到學習數學的重要性，學生也會逐漸做到學以致用，不僅如此，在生活化教學方式的應用下，學生會逐漸形成細致觀察的能力，善于發現問題，鍛煉了學生的邏輯思維能力，對學生的核心素養具有重要的意義。

二、 小學數學教學生活化的應用策略

（一） 建設生活化的教學情境

通過生活化教學方式的應用，在很大程度上，可以有效培養學生的數學興趣，在教學中，教師應該建設具有趣味性的教學情境，將比較抽象、難理解的數學知識積極轉化成為形象、生動的內容，盡量與學生的實際生活聯系起來，將學生比較熟悉的案例融入課堂教學中。通過這樣的方式，可以讓課本知識和日常生活充分聯系起來，充分體現了數學知識的應用價值性。比如說，對《第幾個》進行教學的過程中，因為低年級小學生不具備很強的理解能力，如果只是一味地灌輸數學概念，很容易讓學生感到無趣，但是，教師可以根據學生的座位進行講解，讓學生之間討論，數出自己的座位，分析自己與其他同學之間的座位關系，經過討論之后，學生會充分理解“第幾個”的內涵，也讓數學教學更具有趣味性，幫助學生理解了數學知識。

（二） 應用熟悉的生活元素簡化復雜的數學知識

在小學數學中，在學習比較復雜的數學知識時，可以從生活中取材，對數學知識進行簡化。對于《換算法》的學習，很多學生都會感到比較困難，對于一些抽象、復雜的知識，在較短的時間內，學生無法完全理解其規律、特點，在這樣的情況下，可以應用生活化的教學方式。將換算法與學生的實際生活聯系起來，選擇學生比較熟悉的元素進行代替。例如，對《時、分、秒》進行講解時，可以將1個雞蛋設置為秒，將1個香蕉設為分鐘，將1個漢堡設為小時，規定60個雞蛋可以換1個香蕉，60個香蕉可以換1個漢堡，采用分組教學方式，將學生分為不同的小組，并且，安排相應的角色，進而實現數學教學的生活化。經過這樣的轉化，除了能讓學生對數學產生濃厚的興趣，還可以使其站在另一個角度理解時鐘的變化，進一步加深了學生的印象，也讓學生掌握了數學知識。

（三） 教學內容的生活化

在小學數學教學中，應用題是重要的教學內容，要想讓學生保持較強的學習動力，對題目進行設計時，教師可以將知識點與實際生活聯系起來，這樣可以發揮一定的引導作用。若數學問題具有一定的生活性，學生可以準確把握題目的意義，所以，教師應該全面把握數學概念的特征，然后，從學生的興趣點出發，選擇生活中的案例，開展應用題講解。比如說，對《加減乘除運算》進行講解的時候，教師可以應用生活化的教學方式。例如：課外參考書的售價為50元/套，筆袋12元/個，圓珠筆2元/支，紅紅需要購買1套課外參考書、4支圓珠筆以及1個筆袋，媽媽給了紅紅100塊，請問，紅紅找回了多少錢？在生活中，學生也經常花錢，經過這樣的舉例，學生可以積極思考，突出了數學知識的實用性，可以充分培養學生的數學興趣，讓學生留心觀察生活中的點點滴滴，引導學生善于發現問題，進而具有解決問題的能力，學生也會養成積極思考的習慣。可見，在數學教學中，經過生活化教學的應用，可以培養學生的數學核心素養。

三、 結語

綜上所述，對于小學數學教學生活化，要想取得良好的教學效果，離不開教師、學生的共同努力。在課堂教學中，教師應該積極建設具有趣味性的教學情境，充分應用生活元素，使數學習題具有生活特征，在根本上，提升小學的數學質量，讓小學生可以應用自己掌握的數學知識解決生活中的實際問題，從而實現新課改的教學目標。

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作者簡介：

雷超，湖南省宜陽市，宜陽市宜陽學校。