小學科學實驗教學的有效性研究與探索

田志剛

吉林省舒蘭市平安中心小學校

小學科學實驗教學的有效性研究與探索

田志剛

吉林省舒蘭市平安中心小學校

為了提高小學科學實驗教學的有效性，教師要結合多種教學方式，提高學生的積極性和參與程度，讓學生在實驗中獲得對科學的直觀感知，增加實驗教學的實效性和趣味性。文章從當前小學科學實驗課堂教學狀況著手，針對小學科學實驗教學的有效性展開分析研究與探索。力求通過筆者努力，找到促進小學實驗課堂教學活動效果不斷提升的可靠途徑。

小學教學；學科實驗；有效性

小學科學實驗教學是小學生與科學親密接觸的最佳途徑。小學科學主要以觀察科學實驗過程為主要內容。但是當前的小學科學實驗則過于注重實驗形式，并未引導學生關注實驗的細節，實驗效果不佳。教師要通過更加科學合理的方式提高學生的科學素養，鼓勵學生對生活中的現象進行分析和深入思考，并從中挖掘出大量有用知識。

一、緊密聯系生活，設計科學實驗

小學生的學習過程多是由興趣引導的，學生的好奇心在學生的學習過程中起著重要的作用。教師可以將學生熟悉的材料或者生活場景引入實驗課程中，通過生活現象減少實驗難度，提高學生對實驗的理解程度。教師要根據學生的興趣引導學生從生活中分析科學現象，通過學生的好奇心引導學生的主動性，培養學生對科學的愛好。例如，在學習《液體之間的溶解現象》這篇文章內容時，教師可以準備一杯水和一袋咖啡，并將咖啡倒入水中，讓學生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現象。在此過程教師可以提出問題：咖啡在水里怎么啦？是不是被溶解了？那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？并引導學生猜想一下答案，之后教師可以引導學生展開進一步的實驗，驗證一下自己的猜想結果是否正確。

二、通過小組合作，提高學生參與度

學生在實驗活動中能否親身參與影響著實驗效果的好壞。教師應當在實驗課程中增加親身實踐、動手操作的機會，引導學生在活動中踴躍發言，主動參與。教師可以利用小組合作，根據小組成員的特點，合理分配任務，發揮學生的主觀能動性，讓學生主動參與到實驗過程中，通過自身的所看、所感，體驗實驗過程，調動學生的積極性，培養學生的科學思維。實驗教學能夠直觀的對科學知識進行驗證。相對于枯燥的科學知識來說，學生更愿意參與到實驗過程中，通過親身體驗驗證實驗結果的正確性。但是小學學生往往無法準確的掌握實驗的操作技巧，因此，教師要更加耐心、更加體諒的對學生進行指導，讓學生按照計劃進行實驗操作，及時幫助學生糾正實驗中的錯誤，增加學生實驗的安全性。另外，小學生的實驗課程要注重對學生合作意識的培養，教師給學生安排的任務最好都能實現小組合作方式，讓學生從實驗中學會團結協作，學會相互配合。

三、規范看操作要求，遵守操作規程

科學實驗要求精確性和嚴謹性。學生要獲得更為準確的知識和更為精確的研究方法，就應當首先尊重科學，樹立嚴謹的科學態度。規范的操作過程能夠提高學生實驗的成功率，能夠促使學生形成正確的科學觀念，能夠引導學生更加準確的理解科學知識。在科學實驗中，最重要的不是增加小學生的知識面，而是要培養學生的科學精神和嚴謹態度，因此，教師要提高對學生的要求，保證學生能夠按照規程進行操作，提高學生使用實驗工具的正確性，保證實驗過程的安全性。為了保證操作的科學性和嚴謹性，教師要引導學生做好實驗筆錄，要將實驗的過程都能記錄下來。學生要結合手、眼、心、鼻等多個器官，用心觀察實驗過程，要將每個細小的實驗細節都記載下來，注意觀察實驗的變化過程，體會科學的魅力，增強學生的表達能力和觀察能力，培養學生的科學素養。

四、及時評價實驗過程，提高科學實驗有效性

科學實驗的評價不僅僅是對實驗成敗的評價，更是對實驗過程的評判。要提高科學實驗的有效性，教師就要從實驗過程出發，提高小學生在實驗操作中的謹慎性，保證學生能夠更加認真的對待實驗，更加嚴格的對待自己的操作過程。教師可以將學生的實驗過程、學生的參與度、學生的態度、學生的記錄、學生的剪接、學生的提問次數等作為評價學生實驗效果的依據。同時教師也可以讓學生進行自我評價，幫助學生審視自己在操作過程中的表現，提高學生的自省能力。教師也可以讓學生進行相互評價，利用學生對他人的觀察，培養學生欣賞他人、接納他人的品質。最后，教師要使用正面的、積極的激勵性評價，鼓勵學生在實驗中發現自我、提升自我，鼓勵學生克服實驗中遇到的難題，提高學生的信心，促進學生積極主動的接觸科學實驗，培養學生的探究精神。

總結：

小學實驗課程的開展有利于開拓學生的思維，培養學生主動思考、積極動手的能力，也能夠促使學生手腦并用，活躍學生的思維，改變當前學生只看不思的局面，提高學生對實驗過程的興趣，增加科學實驗的有效性，豐富學生的科學知識。

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