小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性研究與探索

田志剛

吉林省舒蘭市平安中心小學(xué)校

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性研究與探索

田志剛

吉林省舒蘭市平安中心小學(xué)校

為了提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，教師要結(jié)合多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性和參與程度，讓學(xué)生在實驗中獲得對科學(xué)的直觀感知，增加實驗教學(xué)的實效性和趣味性。文章從當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實驗課堂教學(xué)狀況著手，針對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性展開分析研究與探索。力求通過筆者努力，找到促進(jìn)小學(xué)實驗課堂教學(xué)活動效果不斷提升的可靠途徑。

小學(xué)教學(xué)；學(xué)科實驗；有效性

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)是小學(xué)生與科學(xué)親密接觸的最佳途徑。小學(xué)科學(xué)主要以觀察科學(xué)實驗過程為主要內(nèi)容。但是當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)實驗則過于注重實驗形式，并未引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗的細(xì)節(jié)，實驗效果不佳。教師要通過更加科學(xué)合理的方式提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析和深入思考，并從中挖掘出大量有用知識。

一、緊密聯(lián)系生活，設(shè)計科學(xué)實驗

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程多是由興趣引導(dǎo)的，學(xué)生的好奇心在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用。教師可以將學(xué)生熟悉的材料或者生活場景引入實驗課程中，通過生活現(xiàn)象減少實驗難度，提高學(xué)生對實驗的理解程度。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生從生活中分析科學(xué)現(xiàn)象，通過學(xué)生的好奇心引導(dǎo)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的愛好。例如，在學(xué)習(xí)《液體之間的溶解現(xiàn)象》這篇文章內(nèi)容時，教師可以準(zhǔn)備一杯水和一袋咖啡，并將咖啡倒入水中，讓學(xué)生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)象。在此過程教師可以提出問題：咖啡在水里怎么啦？是不是被溶解了？那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？并引導(dǎo)學(xué)生猜想一下答案，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開進(jìn)一步的實驗，驗證一下自己的猜想結(jié)果是否正確。

二、通過小組合作，提高學(xué)生參與度

學(xué)生在實驗活動中能否親身參與影響著實驗效果的好壞。教師應(yīng)當(dāng)在實驗課程中增加親身實踐、動手操作的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在活動中踴躍發(fā)言，主動參與。教師可以利用小組合作，根據(jù)小組成員的特點，合理分配任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動參與到實驗過程中，通過自身的所看、所感，體驗實驗過程，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。實驗教學(xué)能夠直觀的對科學(xué)知識進(jìn)行驗證。相對于枯燥的科學(xué)知識來說，學(xué)生更愿意參與到實驗過程中，通過親身體驗驗證實驗結(jié)果的正確性。但是小學(xué)學(xué)生往往無法準(zhǔn)確的掌握實驗的操作技巧，因此，教師要更加耐心、更加體諒的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生按照計劃進(jìn)行實驗操作，及時幫助學(xué)生糾正實驗中的錯誤，增加學(xué)生實驗的安全性。另外，小學(xué)生的實驗課程要注重對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，教師給學(xué)生安排的任務(wù)最好都能實現(xiàn)小組合作方式，讓學(xué)生從實驗中學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會相互配合。

三、規(guī)范看操作要求，遵守操作規(guī)程

科學(xué)實驗要求精確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生要獲得更為準(zhǔn)確的知識和更為精確的研究方法，就應(yīng)當(dāng)首先尊重科學(xué)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。規(guī)范的操作過程能夠提高學(xué)生實驗的成功率，能夠促使學(xué)生形成正確的科學(xué)觀念，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解科學(xué)知識。在科學(xué)實驗中，最重要的不是增加小學(xué)生的知識面，而是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，因此，教師要提高對學(xué)生的要求，保證學(xué)生能夠按照規(guī)程進(jìn)行操作，提高學(xué)生使用實驗工具的正確性，保證實驗過程的安全性。為了保證操作的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好實驗筆錄，要將實驗的過程都能記錄下來。學(xué)生要結(jié)合手、眼、心、鼻等多個器官，用心觀察實驗過程，要將每個細(xì)小的實驗細(xì)節(jié)都記載下來，注意觀察實驗的變化過程，體會科學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、及時評價實驗過程，提高科學(xué)實驗有效性

科學(xué)實驗的評價不僅僅是對實驗成敗的評價，更是對實驗過程的評判。要提高科學(xué)實驗的有效性，教師就要從實驗過程出發(fā)，提高小學(xué)生在實驗操作中的謹(jǐn)慎性，保證學(xué)生能夠更加認(rèn)真的對待實驗，更加嚴(yán)格的對待自己的操作過程。教師可以將學(xué)生的實驗過程、學(xué)生的參與度、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的記錄、學(xué)生的剪接、學(xué)生的提問次數(shù)等作為評價學(xué)生實驗效果的依據(jù)。同時教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，幫助學(xué)生審視自己在操作過程中的表現(xiàn)，提高學(xué)生的自省能力。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行相互評價，利用學(xué)生對他人的觀察，培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人、接納他人的品質(zhì)。最后，教師要使用正面的、積極的激勵性評價，鼓勵學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，鼓勵學(xué)生克服實驗中遇到的難題，提高學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動的接觸科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

總結(jié)：

小學(xué)實驗課程的開展有利于開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、積極動手的能力，也能夠促使學(xué)生手腦并用，活躍學(xué)生的思維，改變當(dāng)前學(xué)生只看不思的局面，提高學(xué)生對實驗過程的興趣，增加科學(xué)實驗的有效性，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

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