淺談初中地理新課程教學策略

黃凱茜

[摘要]在新課程要求下，初中地理教師應當適當地轉變教學觀念，完善地理教學內容，不斷地提升學生的綜合素質，激發學生學習興趣，讓學生帶著興趣走進課堂，帶著知識走進生活，真正地學以致用。

[關鍵詞]初中地理新課程教學

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）100126

地理知識是抽象的，教學難度較大。面臨新課程改革，地理教師到底該如何進行改革呢？在課堂上該怎樣進行教學呢？怎么讓學生積極地參與到課堂上來呢？筆者根據自己的新課程教學經歷，談談對此的一些看法。

一、適應新課程教學要求，提高教師教學能力

新課程教學要求充分調動學生的學習主動性與積極性，那么教師就必須尊重學生的課堂主人翁地位。教師在課堂上不僅僅是知識的傳授者，還是學生課堂學習的組織者和引導者。在課堂上，教師要以學生為教學的中心，學生是課堂學習的主體，教師要尊重學生的課堂主人翁地位，要努力讓學生積極參與到課堂中來。同時，教師要努力提高自己的教學能力。

首先，教師要豐富自己的專業知識。對于地理專業的教師來說，地理教學本不是難事，但也需要教師不斷地充實自己的專業知識，在教學的時候，適當地對教材知識進行補充，拓展學生的知識面。其次，教師必須熟悉教材，教材上都有什么內容，內容知識是怎樣安排的，各部分內容之間又有怎樣的聯系，這樣的聯系是否有跨度，是否對學生的學習產生障礙等，教師都要進行思考。再次是教師的教學表達能力問題。即使教師對教材理解多么透徹，專業知識多豐富，如果教師的教學表達能力有問題，不能讓學生聽懂，不能讓學生理解，教學效果也會受到影響。

二、改變傳統教學模式，創建新式教學模式

在課堂中，教師要注重師生互動，根據教學內容設計一些有研究價值的問題讓學生分析，問題要有層次性，易中設難，激發學生思考的積極性，避免整節課下來都是教師在照本宣科。在新式教學中，教師要充分發揮學生學習的能動性，鼓勵學生積極參與。教師可以在知識講解后，對于一些較難的問題開展課堂討論，師生充分互動。例如，在學習“地理差異”這一課時，教師可以讓學生分小組在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義，說說南北方之間的環境、氣候、人們生活與生產的差異等，讓學生充分合作充分探討后，小組展示自己的討論成果。這是一個較為活潑的學習方式，學生也樂于接受并積極參與。在教學中筆者發現，教師與學生交流互動越多，學生課堂學習的積極性就越高，教學成效就越大。

教師要讓學生掌握充分的學習主動權。例如，讓學生小組準備教案，小組代表進行課文教學。學生在充分理解的基礎上進行知識的講解，他們在準備的過程中也會收獲甚多。然而，采用這樣的教學方式不能過于頻繁，否則會占用學生太多的時間。

在傳統的教學模式中，我們的初中地理教學都僅僅局限在書本教學，知識的擴展也是僅僅靠教師進行口頭補充，教學顯得很蒼白。如今隨著經濟的飛速發展，計算機網絡技術也在不斷地進步和普及，應該積極將新技術引入到地理教學中來，利用多媒體進行教學。例如我們在講解“自然氣候的多樣性”的時候，可以利用互聯網資源做PPT，介紹不同地區的氣候特點、不同氣候下的植被景觀、不同氣候下人們的生活和發展，以及不同氣候對動物生活的影響等。通過多媒體的展示，學生能夠更直觀地了解所學的知識，也能夠對所學的知識有更深的印象，更好地對知識進行消化和吸收。

三、加強學生課后知識鞏固，讓學生在拓展中收獲更多

學生對地理知識的學習不能僅僅局限在課堂上，還必須有自己獨立思考、整合、歸納、總結等知識消化過程。課后作業就是學生消化知識的好途徑。在布置地理作業的時候，教師可以挑選練習本上的綜合題型讓學生對知識的運用有大致的方向，并對考試有一定的認識。

我們還可以布置更為靈活的作業。例如我們可以讓學生進行野外的探究活動，記錄植物的生長變化，探究我們所生活的地方的自然氣候特點以及植被的特點等。這樣的活動不僅讓學生充分感受到生活中的地理，還可以對知識進行運用，這也是一個教學的好方法。我們就活在這地球上，我們生活的地方也是地理學習內容的一部分，要引導學生走出課堂，到自然中去，感受自然。教師在課堂上的講解是抽象的，學生只有自己領悟，才能真正對所學的知識有新的看法和理解。

在地理教學過程中，教師要鼓勵學生關注社會熱點問題及生活中的地理現象、最新的社會熱點和焦點問題，如當今社會三大熱點問題——人口、資源、環境，都與地理學有密切聯系。教師應引導學生關注與地理相關的社會熱點、焦點問題，分析問題產生的地理背景和原因，提出自己的解決方案。這是地理知識的學習與運用的過程，可以幫助學生提高學習能力。

綜上所述，在初中地理教學中，教師應認清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質，采取切實有效的措施和方法，培養、發展學生的自主學習意識和能力，讓學生帶著興趣走進課堂，帶著知識走進生活，真正地學以致用。

（責任編輯周侯辰）