論圖畫在初中語文課堂的運用

農毅

[摘要]語文教學不是孤立的，其中的文字也不是蒼白的，很多課文往往可以借助圖畫展示里面的韻味，領悟里面的細節，甚至可以想象景物的意境、人物的言行心理等。善于把文字畫成一幅幅蘊涵豐富的畫面， 是一位語文教師應有的靈性；能恰當運用，更是為語文教學增添無限的趣味。

[關鍵詞]語文教學圖畫想象

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）100028

語文教學過程中藝術化的方法和手段很多，但是無論運用哪種方法和手段都應盡可能幫助學生更好地理解課文，領悟課文，最終培養學生學習語文的興趣。其中充分地利用圖畫的形象性確實能打開學生學習課文的思路，活躍課堂的氛圍，調動學生的學習積極性，開闊學生的思維。給課文配畫形式多樣，可以是本來配有的插圖，可以是教師即興畫的圖，也可以是學生細心揣摩畫出的圖。巧用圖畫，體現了教師教書的智慧和靈活，體現了語文學科細節美、意境美的特點，它可以起到畫龍點睛、錦上添花的作用，起到別的教學手段所沒有的奇妙作用。

一、培養興趣，促進思考，創設情境

葉圣陶先生在《驅遣我們的想象》一文中說：“文字是一道橋梁。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面。不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”課文的圖畫恰好是這道“橋梁”的形象表現，圖畫能引導學生思考，引導學生走進作者的內心世界，感受作者的酸甜苦辣和愛恨情仇。教學《背影》時，也許是學生沒有作者那樣的生活經歷，也沒有那樣的情感體驗，很難產生共鳴，更不容易感動。《背影》最高潮最感人的地方就是父親從坐車的這邊爬到月臺的那邊買橘子的情景，尤其是年老蹣跚的父親爬月臺的幾個動詞更是值得品味。在要求學生朗讀的時候，筆者腦海中忽而閃過父親爬月臺的畫面，迅速抓住這一閃而過的靈感，在教案上畫下了買橘子時的父親，上課時要求學生也根據課文情節把這最感人的地方畫下來。學生產生無限的好奇和興趣，一個個在研讀文本，仔細揣摩，再現當時父親買橘子的情景，全班沉浸在靜靜地構思畫面的氛圍中，他們想象著，構思著，也感動著。下面是一個學生畫的一幅《背影》中父親買橘子的畫面：

一幅畫勝過千言萬語，課文的重點也得到了突破，學生深刻體會到父愛的偉大，崇敬之情油然而生，上課的效果極佳。

二、激發想象，展現美感，豐富課堂

語文課本中有不少課文充滿了色彩美，特別是寫景狀物的散文更是如在畫中游。教師在教這些課文時，不妨啟發學生在充分朗讀的基礎上展開豐富的想象，把文本中優美的句子描繪成可視可觸摸的畫面，這樣學生既能深入理解課文，又能品味其中的意境美。筆者在教學朱自清的散文《春》時就采用了畫畫的教學手段。《春》這篇課文語言優美，思路清晰，畫面感很強，它依次描寫了春草、春花、春風、春雨和迎春的畫面，可引導學生將這些畫面描繪出來。學生在思考這些畫面時，除了尊重課文外，還增添了一些內容，這就充分開發了學生的思維，鍛煉了學生的想象力。下面展示學生在課堂上精心描繪的“春之圖”：

學生畫得多么逼真，多么細膩，想象多么豐富：春草、春花、春雨都畫出來了，“迎春”的畫面也生機盎然，讓人感覺到了“吹面不寒楊柳風”。

三、 導入情景，領悟意境，增加美感

教師在教學詩詞時，如果僅僅讓學生停留在會背、會默寫的層次那是遠遠不夠的，詩詞教學成功與否在于教師能否引導學生感受到詩詞中的意境美，能否培養學生健康的審美情操。筆者在教學《詩經三首》之《關雎》《蒹葭》《君子于役》時，學生都說寫得好，各有千秋，他們很愛讀，尤其是《關雎》。不過筆者覺得教學時不算成功，因為找不出其中折現的愛情的崇高表現在哪里，怎樣引導學生領會到這些愛情詩“樂而不淫”“哀而不傷”的意境呢？這三首詩都有一個共同特點，就是借景抒情，大量運用重章疊句，以達到一種感情上富于變化、回味無窮的藝術效果。上課時筆者展示了以下幾張圖：

《君子于役》《關雎》《蒹葭》

學生若有所思，展開想象。筆者朗讀講解時，聲情并茂，韻味無窮，深深感染了學生，講完了，他們才恍然大悟，隨后掌聲雷動。筆者說：“《關雎》是愛情的純潔美，《蒹葭》是朦朧美，《君子于役》是凄慘美。”這樣通過圖畫，全詩的意境就淋漓盡致地自然表露出來了。

生活中處處有美，語文是生活的形象化，語文與生活息息相關，語文“美”的體現也是生活“美”的折射。所以，教師如果能恰如其分地把圖畫引入課堂中那就是教學智慧的表現，同時這也將大大激發學生學習語文的熱情，有效提高學生的語文修養。“畫出”初中語文課堂的多姿多彩，讓語文教學充滿迷人的魅力。

（責任編輯陳劍平）