淺論語文課堂巧用音樂

石梅珍

[摘要]語文是一門藝術(shù)，音樂也是一門藝術(shù)，它們都能給人們以美的熏陶和享受。富有靈性的文字猶如一串串跳動(dòng)的音符，閃爍著節(jié)奏美和視聽美。語文課本中一篇篇文質(zhì)兼美的文章如能巧妙地融入音樂，結(jié)合情景，一起嬉笑怒罵，一起悲歡離合，那么課堂上就會(huì)收到事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞]語文音樂飛揚(yáng)

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）100027

語文課文中的文字猶如一個(gè)個(gè)音符跳動(dòng)著美的旋律。語文是一門藝術(shù)，它與音樂“心有靈犀一點(diǎn)通”。羅馬尼亞大音樂家文涅斯庫說：“音樂是一種特殊的語言。”在語文課堂中合理利用音樂，把音樂引入教學(xué)中，會(huì)收到意想不到的效果。筆者在農(nóng)村初中任教語文十幾年，對(duì)音樂和語文教學(xué)相得益彰的關(guān)系深有體會(huì)——音樂可以讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，享受文學(xué)作品散發(fā)的情感魅力和高尚情操。

一、音樂可創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

“學(xué)習(xí)積極性”的思想在本質(zhì)上就是重視人的因素，肯定人的價(jià)值，尊重學(xué)生的個(gè)性和尊嚴(yán)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在閱讀教學(xué)過程中，如能恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳罚寴非饔糜趯W(xué)生的聽覺，就會(huì)使他們置身于樂曲所營造的特殊氛圍中，調(diào)動(dòng)其情感，促進(jìn)其理解，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性；在朗讀中加上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生享受到美，在美的意境中學(xué)習(xí)。

例如《鄉(xiāng)愁》是詩人余光中的代表作。該詩選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。由于學(xué)生距離那個(gè)歷史時(shí)代已近半個(gè)世紀(jì)，很難真正深入地體會(huì)，筆者第一步便在課前請(qǐng)他們欣賞費(fèi)翔的經(jīng)典抒情歌曲《故鄉(xiāng)的云》，并請(qǐng)大家說說這首歌曲吟唱了怎樣的感情。畫面上，天空飄過淡淡的白云，歌者疲憊而深情地召喚“歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子……”打動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的心，學(xué)生馬上抓住了這首歌的主題——天涯人對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情，他們很快就迷上了《鄉(xiāng)愁》這首詩。

二、音樂是想象的翅膀，可鍛煉學(xué)生豐富的想象力

音樂還能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。因?yàn)橐魳凡幌駡D像是可見的造型藝術(shù)，也不像電影、戲劇那樣是可聽可見的綜合藝術(shù)，而是由聲音作用于人的聽覺引起聯(lián)想，從而獲得一個(gè)仿佛可以感覺到的形象。這種由感覺產(chǎn)生的形象——視像性，正是由人們的想象而產(chǎn)生的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，筆者試將音樂運(yùn)用于教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如在教學(xué)散文《背影》，筆者為學(xué)生范讀課文時(shí)，配上《二泉映月》曲段，學(xué)生便既能感受到父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語言下那份深沉的愛，也能感受到那股悲涼氛圍，思維便不再受到阻礙，能從多方面去感受父愛的偉大。教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，為了讓學(xué)生想象作者筆下寬闊的意境，筆者放了殷秀梅演唱的《沁園春·雪》的歌曲，學(xué)生如癡如醉，熱血沸騰，“在風(fēng)雪彌漫的北國，一位偉人，登高望遠(yuǎn)，詩興勃發(fā)……恢弘的氣勢(shì)，壯美的意境，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝的情懷”映現(xiàn)在學(xué)生腦海中。即使樂曲終了，學(xué)生還有可能沉浸在那種豪氣中而激情澎湃，思維及想象也不會(huì)就此結(jié)束。在這種教學(xué)之下所取得的效果，遠(yuǎn)比教師蒼白無力的解說要好得多。

三、音樂是記憶的魔棍，可幫助學(xué)生集中注意力

著名教育心理學(xué)家桑戴克認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)能力分為記憶和理解兩大部分。柏拉圖也曾下過這樣一個(gè)定義：“學(xué)習(xí)就是回憶。”可見強(qiáng)化記憶，是鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。利用音樂，同樣能達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。學(xué)生喜歡音樂，而音樂又能創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景和營造氛圍，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)艾青的《我愛這土地》時(shí)，筆者在（3）班和（1）班用了不同的教學(xué)方法。（3）班按傳統(tǒng)的方法，主要靠講解和板書；而（1）班除去講解分析外，還播放了廖昌永演唱的《我愛這土地》歌曲，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，并能在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)唱這首歌。課后同樣要求背誦這首詩，兩周后用書面默寫形式抽查（無準(zhǔn)備情況下），結(jié)果（1）班成績(jī)比（3）班好，表明運(yùn)用音樂配合教學(xué)效果更好，學(xué)生以唱代背印象深刻，記得牢。（1）班有好幾個(gè)學(xué)生說，當(dāng)默寫不下的時(shí)候，《我愛這土地》的曲調(diào)回旋在腦海中，曲調(diào)哼得出，歌詞也就忘不了。

音樂對(duì)語文教學(xué)確實(shí)起著不可低估的作用。“音樂包含了比詞語大一百倍的力量。”（盧梭語）“讓音樂使人類的精神爆發(fā)出火花！”（貝多芬語）讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在愉悅中領(lǐng)悟，在享受中提高，這是語文教學(xué)的極致，也是我們的探索與追求。用音樂打造和諧的課堂，打造感性、靈性與悟性交融的課堂，讓音樂在語文課堂中飛揚(yáng)。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

（責(zé)任編輯陳劍平）