“把課堂還給學生”之地理教學探討

張秀君

[摘要]課堂教學是地理教學的重要環節，教師在地理課堂上應多留點時間給學生，使學生多去思考，并適時給予提示、點評，培養學生獨立解決問題的能力，讓學生學會自主學習。

[關鍵詞]地理課堂自主學習能力培養

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）100125

“把課堂還給學生，讓課堂布滿生命力；把班級還給學生，讓班級布滿生長氣息。”這是葉瀾教授提出的新基礎教育理論的核心思想。杜郎口中學成功的課堂模式是“10+35”，即教師講解不超過10分鐘，學生自我展現不低于35分鐘。這樣的課堂模式讓杜郎口中學年年中考居全縣第一。在此，筆者也呼吁：把地理課堂還給學生。就像一位教育專家曾說過的：“要為學生多創造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體會成功的愉快。”

一、把閱讀的時間還給學生，培養自學能力

葉圣陶先生說過：“教育的最終目的在學生自學自勵。”由此看來，“未來的文盲已不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。隨著地理課本內容的改革，新教材的可讀性增強，學生對新知識有期待心理，與其教師滔滔不絕地滿堂灌，不如利用學生具有探索性的特點，讓他們通過閱讀，自己發現問題，解決問題。本著凡是學生能探索的絕不代替，凡是學生能思考的絕不暗示的原則，落實基礎知識教學，使學生對教材有整體的把握。例如在學習“全球氣候變化及其對人類的影響”時，就可以讓學生自由閱讀，并要求學生每人提出一個問題，或說出一個緩解全球氣候變暖的方法，使學生對教學內容有個整體的認識，成為教材的駕馭者，以此來激發學生的學習熱情。

二、把讀圖的時間還給學生，培養觀察能力

現代教學論認為，掌握知識的最終目的，是要到實踐中去運用，學生獲得的知識只有回到實踐中去才有生命力。如果只是機械地背誦概念，記住一些定義、原理和公式，而遇到問題就束手無策，那么所學的知識就是毫無意義的。地理圖表是地理教學中不可分割的信息載體。掌握一個國家或地區的地理位置，了解某種地理事物或現象的地理分布，探討一個國家或地區的地理特征，分析地理事物或現象的形成原因，都需要學生具有閱讀地理圖表的能力。現行地理新教材眾多的地理圖表為培養學生的讀圖、讀表能力提供了豐富的素材和良好的條件。在地理課堂中，一定要把讀圖的時間留給學生，使學生逐步養成運用地理圖表分析地理事物的習慣。例如現在每一本地理教材都有大量的圖表，在上課過程中，讀圖這個環節教師從來都不能替學生包辦，要留有充足的時間，讓學生自己讀，讀圖名、讀圖例，然后對信息進行分析，培養學生的觀察能力。

三、把繪圖的時間還給學生，培養記憶能力

在地理教學過程中，繪圖技能的訓練，可以充分開發、活化學生大腦的潛能，有助于知識點的記憶、理解、運用，培養學生的記憶能力，同時培養學生的創新思維。此外，在教學中，教師應結合教材創造性地將文字轉化為圖像來進行教學，在培養學生一般空間思維能力的基礎上，進一步培養學生思維的圖像性。所以在課堂上留給學生繪圖的時間是很重要的。如在講“熱力環流”這一知識點時，如果光靠教師一個人單純用語言說明，學生學習起來很費力。可以在教師講完海風后，讓學生畫出陸風，教師講完山風后，讓學生畫出谷風，然后讓學生自己畫出城市風。又如講“常見的天氣系統”這一個知識點時，講完氣旋，完全可以留出時間讓學生畫出反氣旋。或者講完北半球氣旋，讓學生自己畫出南半球氣旋。這樣學生有了充足的時間畫圖，就很容易掌握這些難于理解的知識點。

四、把總結的時間還給學生，培養歸納能力

俗話說：“編筐編簍，貴在收口。”在課將結束時，教師要注意小結。小結是課堂教學的收尾階段，教師可以留點時間讓學生自己對本課的內容進行歸納、小結，使本課的教學重點在學生頭腦中形成清晰的理論知識。課后小結可以結合學生的作業來進行，讓學生自己點評，培養學生的歸納總結能力。這樣既使學生重新回顧了所學知識，找到了自己的不足，又使學生正確認識自己、肯定自己。例如在學習“農業地域類型”這一內容時，一節課學習了水稻種植業、商品谷物農業、混合農業。講完新課內容后，完全可以留時間給學生自己總結規律。其實每一種農業地域類型區位因素都是分析自然因素和社會經濟因素，而自然因素都是從地形、氣候、土壤、水源幾個方面分析，社會經濟因素都是從市場、勞動力、交通、政策等幾個角度分析。如果學生自己能歸納總結領會到這一點，就像理科的公式一樣，每分析一種農業的區位因素時，先把公式寫出來，然后再添加條件，這樣問題就簡單了。

葉圣陶老先生說過：“書是教不完的，課文無非是個例子，要引導并教給學生技巧和能力。”教師應盡可能地給學生留點時間，把課堂的舞臺交還給學生，讓他們在教師的引導下自主學習、探究學習、合作學習。課堂上，教師的精講是必要的，但學生主動表達自己的認識，以及學生相互之間的評價、感想的交流更重要。我們必須要大膽放開手，在課堂上多留點時間給學生，使學生多去思考，并適時給予提示、點評，培養學生獨立解決問題的能力。

（責任編輯周侯辰）