淺析影視資源在高中地理教學中的應用

張修鍛

[摘要]高中地理教師借助影視資源展開教學活動能夠營造輕松活躍的教學氛圍，提升學生學習的主觀能動性，改善地理教學效果。教師在地理教學中可以應用影視資源突出地理教學難點，激發學生的學習欲望，縮短地理知識與學生之間的距離，創設教學情境，營造和諧課堂氛圍。

[關鍵詞]影視資源高中地理教學質量

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）100124

影視資源主要特征表現為多元化的內容、生動的表現形式以及典型的題材等。影視資源本身具有一定的娛樂性質，其獨特的視角、通俗易懂的展現方式往往能夠激起學生的學習興趣。教師在高中地理課堂中靈活地應用這一資源，能夠有效改善課堂教學質量，提高學生對地理的學習興趣。

一、影視資源在高中地理教學中的意義

1.提高學生審美能力

影視資源有著特殊的審美、藝術價值，教師能夠通過利用影視資源中的審美元素提高學生的審美能力。教師對影視資源進行講解與補充，能夠使學生感受到影視資源中的真切情感。教師通過影視資源創設情境，能讓學生身臨其境，更真實地感受地理學科的美。

2.吸引學生的學習注意力

高中地理教學容易受到客觀因素限制，學生在課堂上無法身臨其境感受特殊的地理現象，例如世界各地的風土人情、沙塵暴、地震、火山爆發等。而在高中地理教學課堂中靈活地應用影視資源，能夠對生活中不常見的地理現象進行生動、形象的演示，吸引學生的課堂注意力。

3.豐富高中地理教學內容

高中地理教學過程中在對有關地理知識進行講解時，將影視資源應用于課堂中能夠將影視資源中的信息內容轉化為課堂教學內容。同時，教師可以選擇合適的影視資源，對地理教材進行信息補充，使得教學內容更加豐富，延伸地理課本上的相關知識，讓學生開闊眼界。

二、影視資源在高中地理教學中的應用

1.突出地理教學難點，激發學生的學習欲望

教師在地理課堂中靈活地應用影視資源能夠給學生提供生動形象、精彩紛呈的感官材料，其特有的吸引力能夠有效喚起學生求知的欲望。同時，教師利用影視資源能夠將晦澀的地理知識變得淺顯易懂，激發學生的求知與探索欲望。例如在進行等太陽高度線這一知識點的教學時，單單使用語言進行闡述，學生難以理解接受，而通過播放視頻動態地將等太陽高度線的原理與規律顯示出來的時候，學生就覺得十分容易理解。又例如在進行厄爾尼諾現象的知識點講解時，教師難以用準確的語言將其描述出來，可以安排學生觀看《加拉帕戈斯群島》，該紀錄片詳細地描繪了厄爾尼諾現象發生的原因、過程及其帶來的一系列影響。學生通過對影視資源的觀賞就能夠對厄爾尼諾現象有更深層次的了解。同時，在觀看視頻時，有的學生還發現了在南美西岸赤道附近的熱帶荒漠景觀與冷海水上泛所產生的豐富的漁業資源。

2. 縮短地理知識與學生之間的距離

高中地理是一門綜合性較強的學科，其內容貫穿時間、空間的各個角落。有不少學生認為地理學科十分遙遠，對于日常生活也不存在任何積極的作用，因此對地理產生了距離感。例如在高中地理自然地理知識點中有關于地球運動、大氣環流等的抽象知識，需要學生運用邏輯思維才能夠徹底理解，學習起來十分困難。教師可以在高中地理課堂中合理地利用影視資源，縮短地理知識與學生之間的距離，讓學生親近地理。例如在“地球運動時季節變化”的知識點講解時，教師可以組織學生觀看《寒來暑往》這一視頻，通過視頻，學生可以直觀地了解地球在公轉過程中出現的季節變化，教師可以在播放時進行必要的講解，輔以影視資源的展示讓學生徹底掌握這一知識點。

3. 創設教學情境，營造和諧課堂氛圍

在高中地理教學中教師應該積極創設教學情境，讓學生親身感受體驗，并且從中獲得學習啟發。借助影視資源能夠引導學生進入教學情境，并且對地理產生濃厚的興趣，進而積極開展地理學習。例如在“海水運動”這一知識點講解時，教師可以安排學生觀賞影片《海底總動員》。在影片中尼莫的父親與海龜隨著東奧暖流來到了澳大利亞的東海岸。教師就可以提出問題：尼莫的父親是從何處出發的？為什么會與海龜一起呢？學生帶著問題觀看影片，學習地理的興趣得到明顯的增強。除了《海底總動員》，還有很多影片中都包含了深刻的地理知識，例如《龍卷風》中含有龍卷風與氣流知識，《日本沉沒》中含有板塊構造與地震知識等等。教師通過影視資源創設教學情境，構建和諧的課堂氛圍，能夠有效啟發學生的思維，對于高中地理教學十分有益。

影視資源是高中地理教學中一種重要的輔助工具，是地理教材內容的重要補充。高中地理教師要善于觀察研究，充分發現與地理教材緊密貼合的影視資源，并且在高中地理課堂教學中靈活運用，將地理課堂變得更加豐富多彩，使學生對地理知識更加感興趣，以較高的積極性來進行高中地理的學習。

（責任編輯周侯辰）