初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)新理念

高志瓊　蔣應(yīng)超

摘 要 課外作業(yè)也是語文教學(xué)的組成部分之一。教師在作業(yè)布置中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。作業(yè)設(shè)計(jì)新理念就是要力求通過作業(yè)形式的改變，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞 興趣 個(gè)性差異 個(gè)性化 系統(tǒng)化

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-0111-02

在新課程理念下，作業(yè)設(shè)計(jì)如何兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與能力的發(fā)展？作業(yè)設(shè)計(jì)如何處理全面發(fā)展與個(gè)性差異的關(guān)系？作業(yè)設(shè)計(jì)如何才能開闊學(xué)生的視野、展示學(xué)生的個(gè)性和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情呢？筆者試從理念上展開闡述。

一、讓“趣味作業(yè)”成為學(xué)生的“新寵”

孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”占人亦說：“授業(yè)無趣，必不樂學(xué)。”如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，其學(xué)習(xí)的熱情必然會(huì)高漲，學(xué)習(xí)效果必然會(huì)提高。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，遵循趣味性原則。請(qǐng)看下面這位老師的做法：

在學(xué)習(xí)《晏子使楚》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)這樣的作業(yè)：以小組為單位，以原文為藍(lán)本，創(chuàng)造性的表演故事。在完成作業(yè)的過程中教師適當(dāng)給學(xué)生具體的指導(dǎo)。這樣，既使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，積累了語言文字，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)作精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到了成功的喜悅，感悟到了做人的道理，可謂是一舉多得。

除此之外，教師還可以采用辦手抄報(bào)、黑板報(bào)、演課本小品、講故事、詩文吟誦等方式來提高語文作業(yè)的興趣，讓語文作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，讓語文作業(yè)成為學(xué)生的最愛。

二、將“分層作業(yè)”進(jìn)行到底

我們的教育對(duì)象來自不同的家庭，本身有著不同的背景，不同的個(gè)性特征，不同的興趣愛好，不同的科學(xué)文化基礎(chǔ)。兩千多年前，偉大的教育家孔子提出了：“因材施教”原則，兩千多年后的今天，“因材施教”原則仍然具有生命力，甚至對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)仍然有著重要的指導(dǎo)意義。這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)杜絕千篇一律，注重層次，讓學(xué)生自主選擇適合自己的作業(yè)，摘到屬于自己的“果子”。

如學(xué)習(xí)了《南京大屠殺》-課后，我是這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的：

1.必答題（獨(dú)立完成）：朗讀課文，摘抄文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

2.選答題（任選一題或多題，小組完成）：

（1）課外搜集、閱讀有關(guān)“南京大屠殺”及二戰(zhàn)期間的史料，了解歷史真相。

（2）針對(duì)此文，寫一篇心得體會(huì)。

（3）登錄網(wǎng)站，查閱圖書，以“歷史不容抹殺”為題，辦一期板報(bào)或手抄報(bào)。

（4）探究性學(xué)習(xí)：日本右翼勢(shì)力企圖篡改歷史真相的原因。

這樣的作業(yè)，既保證了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又突出了個(gè)性特長；即使不同層次的學(xué)生有了不同層次的發(fā)展，又讓全體學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，從而更進(jìn)一步促進(jìn)了他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、使“情感性生活作業(yè)”在生活的實(shí)踐中延伸

生活是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，獲取語文知識(shí)的廣闊天地。教師可通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭、引向社會(huì)、引向生活，縮短文字與情感的距離，使學(xué)生在生活實(shí)踐中鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力，提高語文素養(yǎng)。

例如，在教完《小巷深處》一課后，我布置了一道正樣的作業(yè)：幫媽媽做一件事，或用自己生的零花錢，買一樣?jì)寢屜矚g的東西，親手送給她。注意觀察媽媽的動(dòng)作、神態(tài)、聽他說些什么，然后寫在日記里。我們還可以根據(jù)節(jié)日的不同特點(diǎn)，布置一些靈活實(shí)用的課外作業(yè)。如每逢母親節(jié)、教師節(jié)、老人節(jié)等，就隨機(jī)布置一些能表達(dá)對(duì)長輩祝福的作業(yè)；元旦來臨之時(shí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生做一張“讀書賀卡”互相贈(zèng)送……這些作業(yè)的布置不僅增加了節(jié)日氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情操。

情感性的生活實(shí)踐作業(yè)也要注意優(yōu)化多樣，聽、說、讀、寫、玩都可以成為語文作業(yè)，要讓學(xué)生保持一種新鮮感。我們還可以嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)小老師、小記者、小播音員等角色，參加學(xué)校文學(xué)社活動(dòng)等，同時(shí)要積極搭建平臺(tái)，開展諸如餐館、演講、辯論、獻(xiàn)愛心等活動(dòng)，讓學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)的過程中運(yùn)用新知識(shí)、新理念去理解、解決各種實(shí)際問題。

四、用“系統(tǒng)化作業(yè)”讓學(xué)生一步步成長

時(shí)至今日，我們廣大教師還沒有清醒地認(rèn)識(shí)到，語文作業(yè)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生語文知識(shí)結(jié)構(gòu)和語文能力素養(yǎng)的有效形成能夠產(chǎn)生多么大的積極影響。一些教師慣于機(jī)械的套用他人編寫的配套練習(xí)題來訓(xùn)練學(xué)生，或過分的依賴課后的“思考與練習(xí)”，這種簡單化選定的作業(yè)還不能算作是真正意義上的“作業(yè)設(shè)計(jì)”，因?yàn)樗麤]有顧及作業(yè)對(duì)學(xué)生主體身心健康有無益處，沒有顧及作業(yè)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有無實(shí)際效果。

因此，語文作業(yè)應(yīng)該以“系統(tǒng)論”為導(dǎo)向，按照“年級(jí)目標(biāo)遞升”的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》找準(zhǔn)年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)“質(zhì)”和“量”的定位。這樣才能實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、科學(xué)化，形成結(jié)構(gòu)合理，逐步攀升的“作業(yè)鏈”，保證學(xué)生通過連續(xù)的作業(yè)訓(xùn)練能夠持續(xù)提升自己的語文素養(yǎng)。具體地講就是，作業(yè)設(shè)計(jì)的難度要隨年級(jí)的升高而逐步遞增；作業(yè)設(shè)計(jì)的廣度要隨年級(jí)的升高而逐步拓展；作業(yè)設(shè)計(jì)的形成要隨年級(jí)的升高而逐步豐富。惟有如此，作業(yè)才能讓學(xué)生身心愉快，健康發(fā)展。

總之，在新課程背景下，迅速推進(jìn)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)化，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)樗谡Z文教學(xué)過程中，無論對(duì)于學(xué)生將學(xué)習(xí)的語文知識(shí)順利內(nèi)劃入個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，順利生成和發(fā)展應(yīng)用能力，還是對(duì)于語文教學(xué)徹底擺脫應(yīng)試教育的巢臼，正確踐行先進(jìn)的教育思想和理念，煥發(fā)出素質(zhì)教育的燦爛光芒，都起著至關(guān)重要的作用。