試論加強民辦高校輔導員隊伍建設的現實意義

胡春

[摘 要]我國民辦高校和公辦高校一樣，是我國高等教育的重要組成部分，承擔著為國家培養社會主義合格建設者和接班人的根本任務。民辦高校與公辦高校在辦學主體、資金來源、管理體制等方面有著根本的區別，導致民辦高校的生源質量相對較弱，輔導員相對來說是在民辦高校與學生接觸最多，了解學生最多的。民辦高校學生的成長、民辦高校的穩定與發展，都需要不斷加強對民辦高校輔導員隊伍的建設。

[關鍵詞]民辦高校輔導員；隊伍建設；現實意義

[中圖分類號]G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2015） 08- 0048 - 02

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2015. 08- 023

[本刊網址]http：//www.hbxb.net

一、加強民辦高校輔導員隊伍建設是實現高等教育改革和發展的重要途徑

20世紀70年代，美國社會學家馬丁·特羅提出了高等教育發展階段理論，分別以15%和50%作為劃分標準，將高等教育分為“精英化”、“大眾化”、“普及化”三個階段。2002年，我國高等教育毛入學率達到15%，實現了精英教育向大眾化教育的轉變。2005年，我國高等教育的毛入學率已達到21%，這說明我國的高等教育已步人了大眾化階段。雖然通過擴招，我國高等教育滿足了民眾進行高等教育的需求，但是同時我們必須看到在校大學生數量的劇增，使得學生管理工作面臨著前所未有的新挑戰。學生素質的增次不齊，經濟和就業的壓力使得學生的心理問題增多，原有輔導員保姆式的管理方式已經不能滿足學生的培養需求。隨著社會對人才需求的變化，高等教育的培養目標發展為培養出有良好的道德意識，具有創造力、現代意識和某種專門技能的綜合型人才。高度教育的培養方式要求擺脫原來的“灌輸式”、“保姆式”而走向“滲透式”、“民主式”、“引導式”。高等教育的改革和發展給學生工作提出了新的、更高的要求，進行高校輔導員隊伍建具有非常重要的現實意義。

二、加強民辦高校輔導員隊伍建設是實現民辦高校可持續發展的必要條件

經過30多年的發展，民辦高校在辦學規模和質量上得到了很好的發展。但是，隨著生源的減少，教育市場的競爭變得日趨激烈。我國民辦高校相對公辦高校來說建校時間短，學生生源、辦學經費、教師隊伍、教學質量等都有著自身的特殊性，辦學的水平與公辦高校有一定的差距，社會認可度相對不高。民辦高校急需提高辦學的綜合實力，培養出優秀的畢業生。“青年大學生的成長，牽動億萬家長的心，涉及千家萬戶的幸福，關系廣大人民群眾的根本利益”。輔導員工作在學生工作的第一線，與大學生的接觸最直接、最深入、最頻繁，對大學生人生觀、價值觀的引導起著至關重要作用。民辦高校需要重視并不斷加強輔導員隊伍的建設力度，建立一支政治素質高、理論功底強、業務能力精、專業化程度高的輔導員隊伍。通過對民辦高校輔導員隊伍的建設，促進學生工作的高質量開展，實現民辦高校的可持續發展。

三、加強民辦高校輔導員隊伍建設是培養社會主義合格建設者和接班人的需要

（一）大學生所面對當前嚴峻的國內外形勢異常嚴峻

《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出：“國際國內形勢的深刻變化沖擊著大學生的思想、信念。國際上敵對勢力對我國青年進行著價值觀念的侵蝕，民辦高校大學生由于綜合素質較弱，思想活躍，對外界誘抵制能力較差，更加需要有輔導員的引導和指導。隨著國內對外開放不斷擴大、社會主義市場經濟的深入發展，人民思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。國內外嚴峻形勢發展，給我國大學生的政治信仰和價值觀造成了巨大的沖擊，部分大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、價值取向扭曲、社會責任感缺乏、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。

（二）民辦高校大學生自身的特點

首先，民辦高校學生的綜合素質相對較弱。隨著我國高等教育“大眾化”和2008年以來高考生源的不斷下降景，高考生源的競爭日趨激烈。為了生源，民辦高校的入學門檻相對較低，學生的綜合素質和自控能力較差。由于民辦高校學生的文化成績相對較弱，學習能力、學習主動性和學習的自律性不如公辦高校的學生，對外界誘惑抵抗能力差。筆者在近十三年的輔導員工作期間經常會遇到這樣的學生，對自己的未來有憧憬，但是具體落實到行動上的非常少，沒有擺脫家長式的需求，需要有人在身邊不停的提醒和敲打。

其次，民辦高校學生相對公辦高校學生自卑的心理現象比較嚴重。民辦高校學生大多數是因為高考未能進入公辦高校，才退而求其次的進入民辦高校學習。我國整個社會氛圍對民辦高校還是存在一定的偏見，家長和學生總覺得自己和公辦學生相比是處于劣勢地位。加上社會對民辦高校畢業生同樣存在一定的偏見，導致民辦高校學生對自己的就業前景有很大的憂患意識。從就人民辦高校開始，內心就承載著自己與公辦高校學生比是二等公民、家長殷切的期盼、就業前景的嚴峻考驗等方面的壓力，心理處于自卑和經常性的焦慮狀態。再加上民辦高校學費相對高于公辦高校，民辦高校學生綜合素質較弱，學習的壓力很大，自我的自控能力較差，心理的壓力變得更加的承重。

最后，90后大學生固有的特點。90后的大學生絕大部分是獨生子女，獨立性、生活自理能力差，多以自我為中心，心理年齡較大落后于生理年齡。需要在高校有能夠在生活上、職業規劃、就業輔導、心理輔導方面的給自己不斷支撐的角色存在，而非僅僅是原先學生工作給予的保姆式的管理。

四、加強民辦高校輔導員隊伍建設是民辦高校輔導員自身發展的需要

民辦高校輔導員隊伍隨著民辦高校的建立而存在，取得了一定的發展。但是隨著國內外形勢的變化，加之90后大學生自身的特殊性，對輔導員的綜合素質提出了新的、更高的要求，需要輔導員為大學生提供的不僅僅是生活上和一日常規的管理，更是能夠為大學生提供學習指導、心理指導、職業規劃指導、就業指導。當前民辦高校輔導員隊伍存在著不少問題，很多輔導員把輔導員工作當做一個跳板和臨時性工作，不能安心工作，缺少事業心，沒有明確的、長遠的職業規劃。“年老的憑經驗辦事，不注意學習，年輕的看不清這份工作，沒有長期打算。”民辦高校有很大一部分是本校畢業留校的專科生擔任著輔導員工作，隨著本科、碩士擴招，國家就業形勢嚴峻，加之國家《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》頒布，才開始招聘本科、碩士擔任輔導工作，輔導員隊伍素質參差不齊，綜合能力和專業知識欠缺，結構不合理。只有加強民辦高校輔導員隊伍建設才能根據發現的問題建立一系列選聘、考核、培養的規章制度。同時，輔導員隊伍建設的過程也是自身不斷成長與提高的過程，從而使得輔導員安心工作，認真做好自己的職業規劃，實現自己的人生價值。這樣不但穩定了輔導員隊伍，而且還可以逐步建設一支“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的輔導員隊伍。

高校輔導員是高校教師和管理隊伍的重要組成部分，加強民辦高校輔導員隊伍建設，對高等教育的改革和發展、民辦高校可持續發展、大學生成長成才及輔導員自身的發展都具有極為重要的意義，教育行政管理部門和高校需要引起足夠的重視。

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