小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力芻議

張小琴

[摘 要]計(jì)算能力是小學(xué)生必備的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，提出了抓好口算訓(xùn)練，注重講清算理，強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練，及注重培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣的措施。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算能力 口算 算理 訓(xùn)練

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）08-084

計(jì)算不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法，還是學(xué)生必備的一種學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，提高學(xué)生計(jì)算水平，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的永恒主題。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力呢？

一、注重口算是基礎(chǔ)

口算是學(xué)習(xí)筆算、簡(jiǎn)便算法以及四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，更是學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的重要組成部分。注重口算，不僅有助于提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力及思維能力。因此，要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，就要從口算入手，不斷提高學(xué)生口算的正確率和速度，進(jìn)而為學(xué)生計(jì)算能力的提高打下基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，并不是所有的計(jì)算都需要筆算的，有很大一部分都離不開(kāi)口算。在口算的訓(xùn)練上，首先教師要讓學(xué)生能夠達(dá)到脫口而出（如20以內(nèi)的加減法，然后力求熟練（如100以內(nèi)的加減法及100以內(nèi)的一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘除法）。其次，教師每節(jié)課要專門抽出幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行專門的口算訓(xùn)練。如“25×0.8= ? 0÷2.8= ? ?0.25×4= ? 6.5÷6.5= ? ”以及“= ? = ? = ? = ? ”等特殊類型的口算習(xí)題，教師要通過(guò)開(kāi)火車、競(jìng)賽、搶答等多種形式讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，為學(xué)生計(jì)算能力的提高奠定基礎(chǔ)。另外，為了提高口算效果和口算速度，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)便的口算方法，可以湊成整數(shù)的要先湊成整數(shù)，如35+65、20×5、25×4、125×8等，如果習(xí)題中有這些計(jì)算要求就可以按照四則混合運(yùn)算的順序先行口算。

總之，教師要抓好口算訓(xùn)練，要注意口算訓(xùn)練方法的多樣化和靈活性，隨時(shí)隨地在每節(jié)課中都讓學(xué)生進(jìn)行口算，不斷提高學(xué)生的計(jì)算水平和計(jì)算速度。

二、明白算理是關(guān)鍵

學(xué)生只有真正明白算理，才能正確掌握算法，進(jìn)而簡(jiǎn)化思維過(guò)程，形成計(jì)算技巧。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要計(jì)算的習(xí)題進(jìn)行深入細(xì)致的研究，幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去領(lǐng)悟計(jì)算的道理。只有這樣，學(xué)生的計(jì)算能力才能在扎實(shí)有效的基礎(chǔ)上得到提升。

如 “小數(shù)乘整數(shù)”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)探究出小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可以從學(xué)生最熟悉的買文具入手，如“一支筆是0.8元，買三支這樣的筆需要多少錢”，讓學(xué)生試著列出算式，當(dāng)學(xué)生列出“0.8×3”以后，再讓學(xué)生思考：“0.8×3”表示什么意思？能不能用學(xué)過(guò)的方法解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)交流，有的學(xué)生會(huì)用加法，有的學(xué)生會(huì)用小數(shù)的意義推算，有個(gè)別學(xué)生會(huì)用豎式計(jì)算。在肯定前兩種算法的基礎(chǔ)上，教師可以讓列豎式計(jì)算的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的算法。教師還可以適當(dāng)拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“3.67×5”的結(jié)果是多少，著重讓學(xué)生說(shuō)算法。最后教師引導(dǎo)學(xué)生得出“計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，先按整數(shù)乘法的方法計(jì)算，然后觀察因數(shù)中總共有幾個(gè)小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)上幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)”的算法。這樣教學(xué)，由說(shuō)到算，學(xué)生的計(jì)算正確率會(huì)逐步得到提高。

由此可見(jiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中，教師要講清算理，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)算法，只有這樣才能使學(xué)生清清楚楚計(jì)算，進(jìn)而有效提高計(jì)算能力。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練是保證

在學(xué)生掌握法則、算理的基礎(chǔ)上，還要注重加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠進(jìn)行合理、系統(tǒng)的練習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生在練習(xí)中形成計(jì)算能力。在計(jì)算能力的訓(xùn)練上，教師要著重強(qiáng)化典型練習(xí)以及有價(jià)值習(xí)題訓(xùn)練的提高，只有這樣，才能使學(xué)生在提高計(jì)算能力。

如在學(xué)完“小數(shù)乘法”后，可重讓學(xué)生進(jìn)行各種小數(shù)乘法的習(xí)題訓(xùn)練。由于小數(shù)乘法是在小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，用的是轉(zhuǎn)化思想。因此，在計(jì)算的時(shí)候要先按照整數(shù)乘法的要求算出積，再確定好小數(shù)點(diǎn)的位置，進(jìn)而算出小數(shù)乘法的積。在小數(shù)乘法計(jì)算的過(guò)程中，難點(diǎn)是確定積的個(gè)數(shù)，尤其是當(dāng)所乘的積的個(gè)數(shù)不夠時(shí)，需要在前面補(bǔ)0，在點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)以后，再在整數(shù)部分補(bǔ)0，這是小數(shù)乘法中最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤現(xiàn)象之一。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題“0.1×1= ? ?0.1×0.1= ? 0.1×0.01= ? ? 0.1×0.001= ? ? 0.1×0.0001= ? ?0.01×1= ? ? 0.01×0.01= ? ?0.01×0.001= ? ?”讓學(xué)生練習(xí)。這種訓(xùn)練對(duì)學(xué)生確定小數(shù)位數(shù)以及準(zhǔn)確點(diǎn)出小數(shù)點(diǎn)具有明顯的推動(dòng)作用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力的提高不是一蹴而就的。它需要教師抓好口算訓(xùn)練，注重講清算理，強(qiáng)化習(xí)題的訓(xùn)練，還要注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。只有這樣，才能真正提高小學(xué)生的計(jì)算能力。

（責(zé)編 黃春香）