淺談高職院校醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向

沈揚(yáng)

摘 ?要：在高職院校醫(yī)學(xué)教育過程中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室承載了重要的功能，因此對(duì)中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行完善規(guī)劃對(duì)于整個(gè)教學(xué)發(fā)展有著很重要的促進(jìn)作用。通過加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的管理和維護(hù)，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)調(diào)發(fā)展的基本方向是建立和完善醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室制度來提升實(shí)驗(yàn)室管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;醫(yī)學(xué);實(shí)驗(yàn)室;現(xiàn)狀;未來

許多高職院校擁有國(guó)家承認(rèn)的技能鑒定機(jī)構(gòu)，完全能夠按照勞動(dòng)部門有關(guān)職業(yè)技能考核的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能的考核和鑒定，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠同時(shí)獲得與所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的學(xué)歷證書和職業(yè)資格技能證書，如與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的養(yǎng)老護(hù)理員和保健按摩師資格培訓(xùn)，都能夠按照學(xué)生自己的喜好來報(bào)名參加，并通過系統(tǒng)性和專業(yè)性的理論知識(shí)培訓(xùn)和實(shí)踐技能培訓(xùn)來取得相對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能資格證書，這為學(xué)生畢業(yè)后能夠應(yīng)聘到更好的工作單位增加了籌碼。綜合來看實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為了讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以強(qiáng)化就必然需要對(duì)硬件設(shè)備以及軟件設(shè)備建設(shè)給予充分重視。提高醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理水平和實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的能力建設(shè)就顯得尤為重要。

醫(yī)學(xué)專業(yè)的高職教育，是不同于普通高等教育的特殊教育類型，它甚至也屬于高職教育當(dāng)中的特殊類型，這是因?yàn)獒t(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后所承擔(dān)的工作任務(wù)是與人類的生命安全和身體健康息息相關(guān)的醫(yī)療工作，容不得半點(diǎn)的失誤甚至是差錯(cuò)的發(fā)生。然而，一直以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不為人們所重視，當(dāng)前部分高職院校還是過于偏向理論教學(xué)而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)未給予充分重視。實(shí)驗(yàn)教師地位相對(duì)低下，其工作與付出無法得到學(xué)校認(rèn)可，這無疑使得實(shí)驗(yàn)教師的積極性受到了嚴(yán)重影響，同時(shí)也制約了教學(xué)正常緊張。在這種意識(shí)驅(qū)動(dòng)下使得實(shí)驗(yàn)教師人才逐漸流失，顯然對(duì)于學(xué)校造成了損失，也限制了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。畢業(yè)生操作能力差，導(dǎo)致有一定等級(jí)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)不愿意雇傭剛剛畢業(yè)的醫(yī)學(xué)專業(yè)高職生，從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)率的逐年下降，多數(shù)畢業(yè)生只能到縣市級(jí)以下的較低級(jí)別醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事醫(yī)療工作，更有甚者不得不放棄從事與醫(yī)學(xué)相關(guān)的工作，轉(zhuǎn)而另謀他路。

高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是高職院校大多是由原先的中職院校升格而來，相對(duì)起點(diǎn)較低，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性;二是實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地狹窄且布局不合理，各相關(guān)實(shí)驗(yàn)室不能整體協(xié)調(diào)用物，導(dǎo)致一些儀器設(shè)備被重復(fù)購(gòu)置，而另一些又被閑置不用，使得儀器設(shè)備的整體利用率偏低，投資后難以產(chǎn)出利潤(rùn)，部分專業(yè)性實(shí)驗(yàn)器材由于資金運(yùn)轉(zhuǎn)壓力導(dǎo)致無法購(gòu)買，這對(duì)于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的正常開展顯然帶來了巨大的制約，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)了阻滯，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)了缺陷，因此在一定程度上降低了教學(xué)質(zhì)量;三是實(shí)驗(yàn)室器材維護(hù)缺乏資金支持，造成維護(hù)工作出現(xiàn)瓶頸。一旦出現(xiàn)故障便不能啟用，影響了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的順利完成，阻礙了醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)療技術(shù)型人才的培養(yǎng);四是實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)歷普遍偏低，學(xué)院又沒有完善的針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人員的進(jìn)修機(jī)制，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師在具體的工作中，只能承擔(dān)一些較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)帶教工作和實(shí)驗(yàn)室日常管理工作，在遇到新進(jìn)儀器設(shè)備的使用時(shí)，往往表現(xiàn)得困難重重，甚至根本難以完成其基本操作，更無法教授給學(xué)生;五是沒有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主觀隨意性較強(qiáng)，現(xiàn)已演變成教師個(gè)人覺得有必要就開展實(shí)驗(yàn)，覺得沒必要就取消實(shí)驗(yàn)，這也讓學(xué)生感覺到實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視，認(rèn)為考好期末的理論考試才是當(dāng)務(wù)之急;六是儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)耗材的購(gòu)置缺乏科學(xué)性，往往采取的是各專業(yè)組商討決定購(gòu)買的品種和類型，然后學(xué)院實(shí)驗(yàn)管理部門采取面向社會(huì)招投標(biāo)的采購(gòu)方式進(jìn)行購(gòu)買，由于招投標(biāo)過程中所采取的是回避儀器設(shè)備和耗材的品牌及型號(hào)的原則，這使得最終中標(biāo)的設(shè)備和耗材只能是價(jià)格最便宜的，卻不是實(shí)際最需要的和最實(shí)用的，往往不能完全滿足所開設(shè)的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)需要，且中標(biāo)產(chǎn)品的質(zhì)量?jī)?yōu)劣得不到很好的保證，也沒有較好的售后服務(wù)支撐，最終只能導(dǎo)致儀器設(shè)備無法進(jìn)行定期維護(hù)，若出現(xiàn)問題也不能及時(shí)得到相應(yīng)的維修，導(dǎo)致無法繼續(xù)使用的情況發(fā)生，從而造成了一些不必要的資金浪費(fèi)，給單位帶來了一定的經(jīng)濟(jì)損失。

對(duì)于高職院校而言實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建涉及面較廣，體現(xiàn)了其系統(tǒng)性，該過程中不僅僅涉及到硬件建設(shè)，同時(shí)也關(guān)系到教師隊(duì)伍建設(shè)以及整體規(guī)劃等方方面面的具體內(nèi)容，是一項(xiàng)不易掌控的冗雜工作。在對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工程中必然要依托于合理的制度執(zhí)行，通過完善制度為實(shí)驗(yàn)室工作開展提供保障，以此作為基礎(chǔ)。當(dāng)然制度還需要嚴(yán)格執(zhí)行才能發(fā)揮效用，因此需要管理層加強(qiáng)制度執(zhí)行力，在任何情況下以制度為導(dǎo)向規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理行為，督促相關(guān)工作人員落實(shí)自身工作并倡導(dǎo)責(zé)任制。除老師外也需要讓學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室制度，愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)。通過制度的有力執(zhí)行為學(xué)生提供一個(gè)良性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)將帶支撐作用。

高職院校醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的未來發(fā)展，必須先從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)做起，兩者相互作用相互影響。在這個(gè)過程中還需要實(shí)驗(yàn)教師對(duì)自身素質(zhì)給予重視，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)，讓他們的業(yè)務(wù)能力不斷提升。通過各方面工作深入展開構(gòu)建出一支專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。而整體上應(yīng)該將理論與實(shí)踐平衡，都給予同樣的重視。理論教學(xué)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)鞏固理論教學(xué)，讓學(xué)生在吸收理論知識(shí)的同時(shí)也具備實(shí)踐操作能力。另外要對(duì)教師薪酬、福利待遇問題進(jìn)行改善讓實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性與主動(dòng)性被帶動(dòng)起來。在科研、在職進(jìn)修及評(píng)優(yōu)評(píng)級(jí)上，給予與理論教師同等的機(jī)會(huì)，并積極引進(jìn)高學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員及從本院優(yōu)秀畢業(yè)生中選拔出文化素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍中，逐步消除實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍中存在的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持穩(wěn)定態(tài)，因此需要對(duì)教學(xué)方式、方法進(jìn)行改革，讓實(shí)驗(yàn)教師嘗試從多個(gè)角度展開具體教學(xué)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度構(gòu)建出科學(xué)化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)教學(xué)工作給予評(píng)價(jià)，通過有效的教學(xué)監(jiān)控對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行督促，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平不斷提升，促使學(xué)生成才。

（作者單位：貴州安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系）