普通高校研究性聲樂教學探析

向章元

【摘要】本文論述了研究性聲樂教學的概念和特點，重點闡述了實施研究性聲樂教學的方法，旨在為聲樂教學提供了新的嘗試和探索。

【關鍵詞】研究性；聲樂教學

聲樂課是普通高校音樂學專業中的一門基礎課程，是培養聲樂專業學生掌握聲樂基礎理論和演唱技能的必修課。目前普通高校聲樂教學多采用“一對一”與“一對多”即單獨課與小組課相結合的授課方式，不管授課的方式如何改變，基本還是沿襲傳統的以教師為主導的灌輸式、填充式教學，這種教學方式激發不了學生學習的積極性與抑制了學生的創造性，因此，本人認為在聲樂課堂上引入以研究性學習為核心的聲樂教學新模式，以適應新時代的教育要求， 豐富教學手段， 提高教學效率， 激發學生的主觀能動性和創造力， 培養全面發展高素質的音樂綜合性人才。

一、研究性聲樂教學的概念及特點

研究性教學是指在聲樂課堂上，在教師的指導下，提出問題，然后學生選擇并確定研究的專題，在課外學生運用自己現有的知識水平，用類似科學研究的方式，主動地查詢相關資料、應用知識并解決問題的教學模式。現代認知心理學認為：“研究性學習可以使學生自主構建、完善和發展自己的知識結構，是一種最具發展潛力的學習方式”由此可見，研究性聲樂教學能夠調動學生學習的積極性，發揮學生的主觀能動性，激發學生的創造力。

研究性教學具備以下幾個特點：1.開放性 在研究性學習中研究的問題來自于學生生活的現實世界，每個聲樂學生由于知識結構、專業水平的高低的不同，因此存在的問題也不同，可供學生研究解決的問題就會各式各樣，作為教師應該允許各種的問題存在，因此研究性聲樂教學具有開放性；2.融合性 在聲樂課堂上每個聲樂老師的學生都有很多，學生可能有相似或相近的問題，他們研究的問題也許就會有所交融；3.實踐性 學生研究的每個問題是為了解決在聲樂學習的過程遇到的難題，有針對性，他們的研究內容是要應用在實際的聲樂學習過程中，解決現實的問題，要落實在具體的操作中，因此研究性聲樂教學具有實踐性。

二、研究性聲樂教學的實施

（一）構建和諧、平等、開放的教學情境

目前，普通高校的聲樂教學中很多教師依然采用傳統的“師徒相傳”的教學模式，教師擺出一副師道尊嚴的姿態，“以教師為中心”的教學理念盛行，使原本充滿生機，輕松愉悅的課堂死氣沉沉；更有甚者造成了部分學生一上聲樂課面對專業老師就緊張，嚴重抑制了學生的創造力；因此在課堂上教師要轉變觀念，構建和諧、平等的教學情境，在課堂上碰到問題，教師可以平等交流，真誠溝通和學生共同探討解決問題的辦法，有利于消除學生的緊張情緒，并能激發他們的創造性思維；其次，在大部分教師眼里聲樂課依然看成是專業技能的教學，采用的是封閉式、填鴨式的方法，沒有依據學生未來就業的工作性質和自身的客觀條件出發，沒有從培養歌唱技能的狹隘圈子里跳出來，導致學生片面的追求歌唱技巧，忽視了文化修養的廣博性和多面性；阻礙了學生多方面的文化素養的吸收和積累；在聲樂課堂上我們主要圍繞學生存在的問題來展開教學，教師給學生營造創設問題的情境，但并不給定具體的問題，而是通過問題情境喚起學生的問題意識，由學生自己去發現問題和提出問題。每個學生的情況千差萬別，提出的問題也就會格式各樣，問題涉及的知識面就會比較的廣泛，教師應該允許這些問題的存在；這樣的聲樂課堂是開放性的，學生根據自己已有的知識底蘊、興趣愛好和能力水平來選擇自己研究目標，而不是由教師預先設定統一的目標，教師只是加以引導，這種開放式教學就會從學生的興趣出發，容易調動學生學生學習的積極性。

（二）注重對學生自主學習能力的培養

對學生學習能力的培養是研究性聲樂教學的關鍵。研究性教學是一種探究性的教學方式，即學生帶著自己設定的問題進行學習，并最終達到解決問題的目的，它需要學生有很強的自己解決問題的能力，這種能力要靠學生自主學習才能獲得；因此在研究性聲樂教學中應努力培養學生自主學習的能力。在普通高校聲樂課基本上是每周一次，課時量有限，如果完全依賴教師在課堂上45分鐘傳授的專業知識的來學習聲樂，那是遠遠不夠的。聲樂技巧的提高是要靠課后堅持不懈的練習來完成，學生利用課后時間，牢記老師課堂上的要求并可以借鑒目前一些名家聲樂教學的視頻，針對自己的技術上的問題，自主學習探索，選擇適合自己的訓練方法反復練習，攻克技術上的難關，提高自己的歌唱技能；聲樂課堂上一些理論方面的知識，那更需要靠學生自己在課后，去查詢相關的文獻資料，做研究去完成；譬如在教唱歌劇詠嘆調《不幸的人生》時，歌曲的藝術處理就是一個研究課題，這就要求學生必須了解歌劇的創作背景、演唱該詠嘆調應該運用的情感基調，情感處理等等，這些都需要學生自己去查閱相關的文獻資料，做好研究，這樣才能做到在歌唱時心中有底，歌聲中有一定思想內涵。

（三）重視課堂教學與藝術實踐相結合

聲樂課堂教學的目的是為了提高學生的歌唱技能及其各方面的綜合能力，為藝術實踐服務的；聲樂課堂上提出的問題，最終是為了解決聲樂學習中碰到的實際問題，其結果要運用到實踐中去；藝術實踐是檢閱聲樂課堂教學的有效途徑之一，能夠在實踐的過程中及時發現教學中存在的問題，由此可見，二者是緊密結合、相輔相成的。現實的教學中，大家注重聲樂的課堂教學，忽視了藝術實踐這個環節，因此教師要努力創造藝術實踐的機會，讓學生積極的參與其中。

總之，聲樂教學的方法和手段是多種多樣的，本人將研究性教學應用在聲樂教學中是一種新的探索和嘗試，它的實施需要不斷的完善和充實。

參考文獻

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