試論民族器樂在高校的教學改革與發展

【摘要】目前我國的高效民族器樂教學過程中卻存在著一定的創新問題和難點。高效民族器樂教學的時候，應該積極針對相關民族器樂教學理念學習，認識基本的器樂教學模式，結合民族器樂課程體系來更新教學教材，進而提升民族器樂教學質量，從而達到培育高素質的民族器樂演奏人才，為中華民族器樂文化傳承做出突出貢獻。

【關鍵詞】民族器樂；教學改革；發展

自從上個世紀50年代開始，我國的民族音樂文化受到了極大重視，使得音樂教育高速發展，促進民族器樂創作和演奏得到了巨大發展。中外文化交流中，民族器樂可以說是一種非常重要的交流方式，因此高校民族器樂教學中對于民族器樂更加重視。

一、目前高校民族器樂教學現狀

隨著我國教育制度改革，政府部門對于高等院校的專業人才要求也在不斷提高，尤其是對民族器樂演奏方面的人才教育培養越來越重視。但是在之前實際教學過程中民族器樂教學并未被高度重視，因此隨著高校教學改革不斷發展，高校教學也發生了很大的變化。為了應對這一變化，很多高校制定出人才培養目標，人才培養目標一旦制定，那么學校為了滿足這些目標往往會忽略社會需求[1]。

隨著人們生活水平不斷提升，對于藝術追求也在不斷升高，因此對于教師需求也會不斷增加，但是民間藝術團體不斷減少，使得對于民族器樂傳承也變得更少。高校對于民族器樂教學面臨著重大改革，只有在教學過程中不斷提升學生們的實踐動手能力，然后解決好民族器樂專業學生的就業問題，為更多人加入到學習民族器樂學習提供信心。民族器樂教學不僅屬于文藝文化學習，而且是中國歷史文化的良好傳承。民族器樂作為藝術教學的重要組成部分，促進民族器樂專業學生就業，為提升高校民族器樂教學進行積極探索[2]。

二、高校民族器樂教學存在的問題

（一）教學模式缺乏創新力

隨著高校教育不斷發展，大量新型科學研究不斷出現，新興學校促使高校學生知識體系不斷重構。當前高校民族器樂教學還是處于陳舊階段，教學過程中仍然顯得比較保守。因此高校民族器樂教學重在演奏技術，而輕視藝術造詣提升，難以在教學過程中進行創新，致使學生們在學習過程中也難以有創新發揮。高校民族器樂教學過于保守，使得學生在學習過程中主要練習器樂演奏技巧，缺乏了相應的藝術修養培養。當前高校民族器樂教學中雖然教出的學生具備一定的器樂演奏能力，但是明顯缺乏了整體文化修養能力，難以承擔起民族文化傳播重任。

（二）教學課程缺乏創新力

當前民族器樂在高校音樂教學體系中占據的比例相對較低，有一些院校將民族器樂作為選修課程，這就造成很多學生在學習的過程中認為民族器樂為非主修課程。高校對于民族器樂的課程安排和教學缺乏相應的創新，這種觀念下使得高校民族器樂課程難以受到師生重視。例如，針對某學校的音樂藝術系開展調查，表現系專業從2013年～2015年三年之間學生入學器樂狀況如表1所示，三個年級學生在器樂學習水平上存在著一定的差異，但是其整體水平顯得不足[3]。

綜上所述，根據表中的數據來看，當前高校學生的器樂基礎較差，這一過程與當前學校教育現狀密切相關。很多學生家長對于學生的第二能力開發不足，很少會給予學生機會學習課外知識、研究課外器樂。

（三）民族器樂教材缺少創新

教材教育過程中往往缺乏了民族器樂教學教材更新，致使很多教學活動均無法正常開展。民族器樂教材會出現一些照搬西方器樂教材設置，我國高校展開民族企業教學很多都是從西方借鑒器樂教學模式和內容。民族器樂具有傳播本土文化的特色，若一味照搬外國教學器樂教材而忽視了傳統文化的重要性，這就不利于我國民族器樂教材的針對性和個性化發展[4]。

三、民族器樂教學改革應對策略

（一）加強民族器樂教學師資隊伍建設

師資隊伍可以說是教學的重要組成部分，師資隊伍可以說決定了學生們學習民族器樂的上限，因此必須提升教師隊伍素質。強化民族器樂教師隊伍，首先學校應該積極培養青年教師，引進兄弟院校優秀教師到學校任教。其次，不斷完善教師隊伍選拔，對于一些表現優秀或者具有創新能力教學教師加快提拔，使得先進的教學理念得以傳播。最后，教師隊伍應該不斷學習，然后將先進、流行的器樂教學納入到日常教學研究之中，從而為培養更加優秀的器樂人才做出突出貢獻。

（二）培養學生們的基本演奏技能

學生們在學習民族器樂的時候，只有熟練掌握各種民族器樂演奏基本技能，才能夠談及傳承民族器樂文化。雖然民族器樂文化取得了較快的發展，音樂也變得非常豐富多彩，這與民族器樂演奏關系密切。我國高校民族器樂教學過程中很多都忽視了演奏技能培訓，這也就使得學生缺乏了相應的動手能力。高校民族器樂教學過程中，由于忽視了演奏技能的培養，將學習的重點放在了樂曲的演奏上，而不是器樂的演奏上，因此這種重視樂曲演奏教學，很容易出現器樂演奏質量不足現象。

（三）培養學生創新能力和實踐能力

高校開展民族器樂培養，必須要從創新能力、實踐能力著手，為學生們提供民族器樂能力方面教學。能力教學作為當前時代的主流思想，很多高校均非常注重加強民族專業學生教學，進而為學生提供更多的實踐機會以及學習機會。民族器樂學生只有不斷進行實踐，然后才能夠從根本上提高學生的演奏能力。民族器樂教學過程中，需要積極培養學生們的創新能力和實踐能力，學生只有具備了較強的創新能力和實踐能力，才能夠發揮出自己的知識技能水平[5]。

（四）因材施教強化民族器樂教學

高校民族器樂教學要把握因材施教原則，對于學生演奏姿勢、身體結構等要求不一樣。那么在民族器樂教學過程中也會出現不一樣的情況，教師沒有形成統一的規范，因此也就沒必要完成統一衡量。民族器樂教學必須要實現因材施教，教學過程中更要根據學生特點制定教學方案，例如，學生演奏姿勢對于器樂演奏影響，要求學生在學習過程中選取不同或者保持同樣姿勢來滿足演奏要求。教學過程中，一定不能夠受到傳統演奏方法和演奏姿勢的影響和制約。只要學生在學習過程中把握一定的姿勢偏差，盡量統一動作和姿勢，使得學生在演奏的時候能夠達到非常良好的效果。民族器樂教學時，必須要選取靈活多樣的教學模式，盡可能避免學生在學習的過程中處于被動地位。這樣有利于學生在學校過程中了解民族音樂的內涵，教師要在教學的過程中不斷進行教學方法革新，然后細心指導，進而掌握一些必要的演奏規律。

四、結束語

隨著我國社會主義市場經濟快速發展，經濟已經達到一定水平，人們對于精神文明需求也逐漸增加。民族器樂作為我國傳統文化的重要瑰寶，教學過程中必須要滿足民族器樂教學水平發展。民族器樂代表著我國歷史文化一個階段性發展，更是體現我國民族文化傳播程度。基于此，針對民族器樂教學進行討論，從當前我國民族器樂教學過程中存在著的問題進行分析，然后提出了一些建設性意見，希望能夠為我國高校民族器樂發展提供些許建議。

參考文獻

[1]胡建華，楊啟光，邵波，李莉，李昕，陳玉祥.我國高校教學改革30年[A].中國高等教育學會、黑龍江省人民政府.改革開放與中國高等教育——2008年高等教育國際論壇論文匯編[C].中國高等教育學會、黑龍江省人民政府，2012：14.

[2]翟春光.基于過程管理的高校教學團隊運行機制研究[D].江西師范大學，2012.

[3]林順英.論普通校高體育教育本科專業教學質量保障[D].福建師范大學，2011.

[4]羅海玲.高師民族器樂教學改革初探——以竹笛教學為例[J].歌海，2008，06：59-61.

[5]時文鵬.“非遺”意識觀照下的高校中國民族民間音樂教學模式改革研究[D].信陽師范學院，2014.

作者簡介：張明潔（1981—），女，河南新鄉人，漢族，研究生，湖北理工學院藝術學院講師。