論音準(zhǔn)訓(xùn)練的解決方法

【摘要】歌唱教材中有很多關(guān)于歌唱問(wèn)題的解決方法，解決音準(zhǔn)問(wèn)題就是難點(diǎn)之一，要想真正解決音準(zhǔn)問(wèn)題，需要為師者有很好的耐心和扎實(shí)訓(xùn)練基本功的能力。本文主要探討了怎樣解決歌唱中的音準(zhǔn)問(wèn)題

【關(guān)鍵詞】歌唱訓(xùn)練；音準(zhǔn)；解決方法

歌唱教材中有很多關(guān)于歌唱問(wèn)題的解決方法，解決音準(zhǔn)問(wèn)題就是難點(diǎn)之一，要想真正解決音準(zhǔn)問(wèn)題，需要為師者有很好的耐心和扎實(shí)訓(xùn)練基本功的能力。我們常說(shuō)：孩子越小解決問(wèn)題的可能性就越大，反之就比較麻煩。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，無(wú)論是先天音準(zhǔn)不好還是后天造成的音準(zhǔn)偏差，補(bǔ)救起來(lái)都比較麻煩，比如他們長(zhǎng)時(shí)間用耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，唱歌就可能越唱越高，而他們卻渾然不知，此時(shí)他們的耳朵已經(jīng)造成的難以治愈的可能。如何讓這樣的孩子唱歌時(shí)保持在一種相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)里呢？今天，我就針對(duì)這一情況，談?wù)勥@些年來(lái)我是怎樣解決歌唱中的音準(zhǔn)問(wèn)題：

一、訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力是訓(xùn)練音準(zhǔn)的第一步

個(gè)人認(rèn)為視唱的基礎(chǔ)首先就是聽(tīng)覺(jué)能力的訓(xùn)練，只有聽(tīng)得準(zhǔn)才能唱得準(zhǔn)。所以，我首先從訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)安靜的聆聽(tīng)。視唱時(shí)，用鋼琴?gòu)棾鰞蓚€(gè)高低不同的音讓學(xué)生對(duì)比，然后讓學(xué)生把聽(tīng)到的音高用手勢(shì)或者語(yǔ)言表述出來(lái)，然后再根據(jù)不同的音高進(jìn)行模唱，一段時(shí)間以后，學(xué)生就聽(tīng)得越來(lái)越準(zhǔn)，唱的自然也就更貼近本來(lái)的音高了，所以說(shuō)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練應(yīng)該是訓(xùn)練音準(zhǔn)的第一步。

二、用長(zhǎng)氣息、長(zhǎng)句子穩(wěn)定音高才能記住音高

針對(duì)音準(zhǔn)有偏差的學(xué)生，我始終用長(zhǎng)氣息、長(zhǎng)句子的訓(xùn)練方法堅(jiān)持訓(xùn)練，收到了非常不錯(cuò)的效果。比如：運(yùn)用長(zhǎng)氣息堅(jiān)持唱一個(gè)音高，用一句話的長(zhǎng)度完成一個(gè)音高。穩(wěn)定控制音高后，再進(jìn)行下一個(gè)音高的訓(xùn)練。還可以把聲音做漸強(qiáng)漸弱的處理，即訓(xùn)練了音準(zhǔn)，又訓(xùn)練了橫隔膜的控制力，一舉兩得。同時(shí)還用“哼唱法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)的訓(xùn)練。如讓學(xué)生跟著琴聲輕輕發(fā)出“a或者u”的母音哼唱出旋律，先慢速唱后快速唱。這樣既可使學(xué)生隨時(shí)跟琴校音，同時(shí)也提高了他們對(duì)音高的記憶力。

三、用音程練習(xí)訓(xùn)練音準(zhǔn)是訓(xùn)練音準(zhǔn)的好方法

運(yùn)用音程練習(xí)訓(xùn)練音準(zhǔn)也不失為一種訓(xùn)練音準(zhǔn)的好方法。學(xué)生對(duì)基本音級(jí)及音高關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí)以后，又如何使學(xué)生掌握這些音高關(guān)系呢？音程練習(xí)顯然就成了掌握訓(xùn)練音準(zhǔn)的新方法。音程練習(xí)不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，也可以訓(xùn)練學(xué)生的合唱能力。音程練習(xí)分旋律音程練習(xí)與和聲音程練習(xí)。我?guī)е鴮W(xué)生由易到難，先唱旋律音程，再唱和聲音程；先唱自然音程，再唱變化音程；先唱協(xié)和、不完全協(xié)和音程，再唱不協(xié)和音程，這樣一步步的訓(xùn)練成效卓著。最初學(xué)生們本不喜歡這樣訓(xùn)練，嫌這樣訓(xùn)練耽誤時(shí)間，花功夫，近期還看不到效果，可是把這種訓(xùn)練方法放在合唱的發(fā)聲練習(xí)里穿插進(jìn)行，經(jīng)過(guò)一學(xué)期訓(xùn)練，他們的變化非常驚人，不僅僅是音準(zhǔn)得到了明顯的改善，連聲音統(tǒng)一，位置協(xié)調(diào)，發(fā)聲狀態(tài)都能做到極好，連學(xué)生自己也驚嘆不已。

四、用中國(guó)五聲調(diào)式音階訓(xùn)練音準(zhǔn)可以提高學(xué)生的演唱能力

用中國(guó)傳統(tǒng)的五聲調(diào)式音階訓(xùn)練音準(zhǔn)，可以快速提高學(xué)生的演唱能力。在音階練習(xí)中，從中國(guó)民族的音樂(lè)特點(diǎn)出發(fā)，先練唱五聲音階，如：宮調(diào)式音階：1 2 3 5 6，商調(diào)式音階：角調(diào)式音階：，徵調(diào)式音階：，羽調(diào)式音階。再唱七聲音階，大小調(diào)音階。在這個(gè)階段里，始終抓住調(diào)式音階中的骨干音進(jìn)行練習(xí)。如大調(diào)式圍繞主音唱，并以此逐步擴(kuò)展到對(duì)各類調(diào)式的上行和下行不同音程關(guān)系的掌握。還可結(jié)合發(fā)聲訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用輕聲或高位置唱法，從五聲音階到七聲音階；從民族調(diào)式到大調(diào)式。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練可以很快提高學(xué)生的演唱能力，也可以很快提升學(xué)生對(duì)作品的理解認(rèn)知并做到精準(zhǔn)演唱。

五、運(yùn)用“音階填空法”訓(xùn)練音準(zhǔn)

用“音階填空法”訓(xùn)練音準(zhǔn)可以讓學(xué)生更進(jìn)一步找到自信。在視唱教學(xué)中，我們應(yīng)遵循由淺入深的原則，在唱好民族五聲音階的基礎(chǔ)上加入“4”和“7”這兩個(gè)偏音。在視唱練習(xí)中，常常會(huì)遇到這樣的情況，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)不含“4”、“7”這兩個(gè)偏音的自然音程，學(xué)生較易掌握。而一旦含有“4”和“7”時(shí)，情況就截然不同了。那么如何幫助學(xué)生解決這些困難呢？我常用的辦法就是用“音階填空法”訓(xùn)練。如7—2大六度音程，學(xué)生一時(shí)難以唱準(zhǔn)，這時(shí)教學(xué)生用唱音階的方法從7音找到2音，如：7（6543）2（中間被填空的音只能在心里默唱，也就是我常說(shuō)的爬樓梯的方式），再直接唱7、2兩音，并讓學(xué)生記住音高位置，如此反復(fù)練習(xí)幾遍，學(xué)生自然就容易唱準(zhǔn)音高了，讓學(xué)生更進(jìn)一步找到自信，放松自如的演唱。

六、無(wú)伴奏練唱也是訓(xùn)練音準(zhǔn)的一種行之有效的好方法

無(wú)伴奏練唱也是訓(xùn)練音準(zhǔn)的一種行之有效的好方法。音高是視唱技能的基礎(chǔ)。我曾在學(xué)生中無(wú)數(shù)次作過(guò)這樣的試驗(yàn)：有伴奏的時(shí)候，95%以上的學(xué)生能正確歌唱，音高準(zhǔn)確，節(jié)奏穩(wěn)定。在沒(méi)有伴奏的情況下，能正確歌唱的僅占20%左右。如：在演唱《在銀色月光下》這首歌時(shí)，學(xué)生跟鋼琴演唱唱的非常不錯(cuò)，可是當(dāng)我不伴奏讓學(xué)生清唱時(shí)，學(xué)生就慌了，尤其是副歌部分，也就是我們說(shuō)的轉(zhuǎn)調(diào)部分，學(xué)生完全找不到北，這是因?yàn)闆](méi)有琴聲，音準(zhǔn)、音高、節(jié)奏都失去了參照。針對(duì)這種情況，在學(xué)生中，我進(jìn)行了無(wú)伴奏練唱，在練唱時(shí)采用全曲伴奏、隔句伴奏、句頭句尾伴奏、首尾伴奏、重點(diǎn)伴奏，以及只給一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音的“清唱”等方法。碰到較難得把握的音程或旋律時(shí)，加些輔助音練唱直到唱準(zhǔn)為止。漸漸的，伴奏的次數(shù)由多到少，伴奏的范圍從大到小，到最后離開(kāi)伴奏。本來(lái)在整個(gè)階段的練習(xí)中，讓學(xué)生始終處在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)下，使他們的注意力、判斷力、記憶力得到充分的鍛煉。這樣，學(xué)生的音準(zhǔn)感就提高了，漸漸，學(xué)生拿上一首新歌就不再感到困惑了。

除了以上這些方法，另外，平時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)音練耳方面的訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱、聽(tīng)記、欣賞等來(lái)增強(qiáng)耳朵對(duì)聲音的聽(tīng)辨能力，對(duì)音高產(chǎn)生記憶，逐步形成準(zhǔn)確概念，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)記憶力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。只有這樣學(xué)生的歌唱能力才會(huì)不斷提高。

作者簡(jiǎn)介：盧宏英（1970-），女，漢族，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任職于烏魯木齊市第十一中學(xué)，研究方向：聲樂(lè)學(xué)習(xí)。