區(qū)域活動材料的靈活運用與投放

區(qū)域活動材料的投放是區(qū)域活動實施與開展的核心，操作材料是區(qū)域活動的靈魂，是幼兒學習內(nèi)容的載體，是區(qū)域活動目標得以實現(xiàn)的不可或缺的前提，所以老師們往往會因更換不同的主題，更換區(qū)域材料及情景而應接不暇、疲于不斷撤除、增加、更換。如何充分發(fā)掘、利用區(qū)域活動材料的潛在價值，使區(qū)域活動的材料更有生命力是一個值得探討的問題。為此，我們進行了實踐探索。

一、提供材料多用化

材料是幼兒游戲必不可少的物質(zhì)基礎。區(qū)角活動是實現(xiàn)教育目標的重要途徑，并不是指一個目標只能與一種材料對應。一般某一個目標可以通過若干材料的共同作用來實現(xiàn)，一種材料也能夠為達成多項目標服務。設計材料要多維角度，就是使材料物盡所能，使其作用得到多功能的發(fā)揮，多角度地完成教學要求。

1.供給材料粗線化便于適合不同的主題

以往老師設計的游戲環(huán)境和提供的操作材料，大都經(jīng)過了精心的設計和準備，教師的很多教育意圖也是通過材料自然地傳達給幼兒，并通過操作材料實現(xiàn)的。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，其實我們可以結合不同的主題，將各主題中可以組合的目標進行整合。這樣不僅節(jié)省了老師的時間，也使幼兒園實現(xiàn)了真正的一物多玩，擴大了材料的多功能性，延長了材料的使用時間，讓孩子們的想象力得到充分的發(fā)揮。

2.供給的材料體現(xiàn)層次性。

區(qū)角活動的材料，是操作的工具、探索的學具，是幼兒學習的物質(zhì)基礎。什么樣的材料，就可引發(fā)相應的活動，達到相應的目標。學習性區(qū)角活動的材料一定要有層次，以便于不同水平的幼兒按自己的需要進行選擇。通常我們理解的多層次大多是指不同材料，設計時的難度不一。其實不然，我們在同一種材料中也可設計出不同的層次。在我園大班的超市游戲中，第一階段孩子們只是進行簡單的商品買賣方面的交流。第二階段，我們可以增設一些內(nèi)容，比如：讓營業(yè)員進行統(tǒng)計、分類，統(tǒng)計盤點今天賣出的某幾種商品的件數(shù)，金額等，將大班科學內(nèi)容與區(qū)角游戲進行有機結合，這不僅節(jié)約了資源，大大延長了材料的使用期限，提高了它的使用價值。

二、充分發(fā)掘原活動材料的價值

原有材料是區(qū)域活動寶貴的資源。區(qū)域材料的生命力不僅僅是體現(xiàn)在多維度設計材料，還應體現(xiàn)在充分發(fā)掘、利用原有活動材料，讓原有材料繼續(xù)發(fā)揮其價值。

1.設計情景，激發(fā)幼兒活動熱情。

教師在設計操作材料時希望幼兒能夠有興趣、充分與材料互動。但有些時候，幼兒反復操作幾次以后，就沒有游戲的興趣了。在這樣的情形下，教師如果頻繁更換材料，并非是最明智的選擇，而且會不斷增加自己的工作量，降低了教育資源的利用率。如果教師提供的材料本身適合本班幼兒的年齡特點和操作特性，教師可以深入挖掘材料本身潛在的各種游戲價值。以情感介入，激發(fā)幼兒的活動動機，以達到預期的活動目標。如：我園中班的紙盒建構區(qū)中，孩子們每天都在重復著那幾個紙盒的拼搭，一段時間后自然失去了興趣。這時候我們老師便給孩子創(chuàng)設了一個故事情景，讓孩子們按照故事情節(jié)，利用現(xiàn)有的材料進行故事情景的創(chuàng)作與展現(xiàn)，這下孩子們可忙開了，每個人都在為如何更好地展現(xiàn)故事情景而動腦獻策，因為等他們的創(chuàng)作成果成功時，那將是他們表現(xiàn)故事的舞臺。不僅如此，孩子們還可以進行故事的創(chuàng)編呢，這樣我們的舞臺便可以不斷進行充實。真正滿足了幼兒的動手欲望，發(fā)揮了他們的想象能力。

2.適當添加材料，使原有材料出現(xiàn)轉機

添加材料是指教師在原有材料的基礎上增加一部分新材料，使游戲出現(xiàn)新的轉機，產(chǎn)生新的含義，引發(fā)新的探索。在添加材料的情況下，幼兒帶著原有的經(jīng)驗，成功的自信逐級而上，在新情境中運用原有的知識來學習新的經(jīng)驗。例如：我園大班的建構區(qū)，當老師發(fā)現(xiàn)孩子們對積木不夠感興趣時，我們就給孩子們增加了一些方塊的花泥、螺絲、鋸子等，由于花泥的密度較小，孩子們可以利用這些花泥、螺絲、鋸子等工具在原有的造型上進行隨意改變創(chuàng)造，這樣孩子們馬上都再次愛上了這個建構區(qū)。

三、提高材料的趣味性、可操作性，發(fā)揮一物多用的功能

在實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，操作材料外觀和內(nèi)容的趣味性，能讓幼兒一看就喜歡，樂于主動探索。 （下轉第196頁）（下轉第168頁）一物多用更有利于幼兒多種感官的感知，通過幼兒親自動手操作來發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的科學知識并促進思維發(fā)展。

1.提高材料的趣味性、可操作性

幼兒的探索活動常常發(fā)端于對探索對象的興趣上，這種興趣越濃，幼兒探索活動就越持久。因此，我們在設計材料時要盡量做到色彩鮮艷、立體效果、操作性強。從視覺上就牢牢吸引幼兒的目光。

另外，由于孩子的喜好不同，這就需要準備不同形式的材料供幼兒選擇，活動時可出現(xiàn)一定的情節(jié)內(nèi)容，例如，讓幼兒學習穿衣、系鞋帶等生活技能，可以通過娃娃家等多種形式，讓幼兒在做做玩玩中探索。這樣孩子們就更樂于接受。

2.擴大區(qū)域材料的一物多用

以前每次制作區(qū)角材料的時候我總為材料的實用性頭疼，因為絞盡腦汁制作的材料缺少功用，經(jīng)常用了一次就面臨被淘汰的局面。這不僅浪費時間又浪費資源。為了走出這種弊端，如今我在制作時會充分考慮玩具的多用性，努力嘗試制作一些只要稍加改進或重新組合，就能滿足目標需要的活動材料。每種自制教玩具都有多種功能，可以同時激發(fā)興趣、體驗情感和提高某一能力等等。因此，我們探索了解各個區(qū)角中的各種材料所內(nèi)隱的不同教育功能，將幼兒發(fā)展目標與這些材料的教育功能較確切地對應起來，通過幼兒的操作活動，使幼兒積極地與材料互動，充分挖掘材料在不同區(qū)角內(nèi)的多種教育作用。如我們平常用的瓶子就有許多用途，妙用一是“小響瓶”，用于音樂區(qū)，讓幼兒打節(jié)奏，發(fā)展幼兒的節(jié)奏感；二是“小瓶寶寶找媽媽”，用手搖動小瓶（內(nèi)裝各種豆子），把聲音相同的瓶子放在一起，用于發(fā)展幼兒的聽力；妙用三是“套小瓶”，可進行排序、比較大小活動，也可發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力。還可做成各種瓶娃娃通過“給娃娃喂飯”，鍛煉小肌肉群；做成“七彩魚”，讓幼兒插魚鱗，鍛煉幼兒小手肌肉群和手眼協(xié)調(diào)能力等等。

當然，充分發(fā)掘利用區(qū)域活動材料的潛在價值要結合主題要求和幼兒發(fā)展的實際情況。任何脫離了主題要求和幼兒發(fā)展實際的材料發(fā)掘利用都是毫無意義的。在區(qū)角活動活動中，教師在教學中還應根據(jù)主題的進展情況及時增加新材料，引發(fā)了幼兒新的探索方法。創(chuàng)意是無限的，材料是有限的。讓我們師生總動員，發(fā)揮無限的創(chuàng)意，充分利用每一種材料，科學、合理、有效率地調(diào)整和發(fā)展孩子們喜歡區(qū)角活動。讓區(qū)域活動的材料更靈活，更具生命力。

【作者單位：丹陽市練湖中心幼兒園 江蘇】endprint