共建?共享?共樂

魏丹鳳

摘 要：區(qū)域活動是幼兒園集體教育活動的補(bǔ)充和調(diào)整，是實施個別教育，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展的有效途徑。同時，區(qū)域活動能據(jù)供給孩子們更多的個體活動空間，幼兒能按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動，在自由、輕松、愉快的環(huán)境中，找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式，讓我們一起為幼兒創(chuàng)建、提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，讓幼兒健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；幼兒教育；自主性

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-131-02

區(qū)域活動是當(dāng)前幼兒園實施素質(zhì)教育，推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，它能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。這種將幼兒的學(xué)習(xí)與生活融為一體的游戲形式，不但深受孩子們的喜愛，而且對于培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性、創(chuàng)造性、促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。我根據(jù)中班幼兒的年齡特點，設(shè)置了圖書區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美食街、美工區(qū)、醫(yī)院，讓幼兒在區(qū)域活動中學(xué)會交往，通過手、口、動作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造，幼兒對事物的理解能力逐漸增強(qiáng)，活潑好動，能積極動用感官，很好的促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。那如何讓區(qū)域活動更有效的開展呢？

一、為區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)有助于幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境

我們根據(jù)幼兒健康、社會性領(lǐng)域、語言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要，逐步設(shè)立了“醫(yī)院”、“美食街”、”美工角”、“圖書角”、“語言角”、“建構(gòu)區(qū)“本著合理布局，便于流動的原則，根據(jù)活動室的特點，我們將建筑區(qū)、圖書角、小醫(yī)院等區(qū)域設(shè)為固定區(qū)，其余設(shè)為活動區(qū)，在區(qū)域活動環(huán)境的刨設(shè)方面，我們認(rèn)識到區(qū)域活動必須鼓勵幼兒自由選擇、大膽操作，大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)晨，我們在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)。在材料的投放上我們觀寨、評估每個幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒在與材料的“互動中”積累各種經(jīng)驗。

二、為區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)有助于幼兒學(xué)習(xí)的精神環(huán)境

創(chuàng)設(shè)營造溫馨、自由、快樂、平等的區(qū)域活動環(huán)境，讓幼兒能夠根據(jù)自己的興趣、愛好來自由選擇活動內(nèi)容、活動方式，教師能夠理解尊重他們，并毫不吝嗇的贊揚他們的各種想法、做法，保證讓每個孩子都能充分自由的發(fā)展自己的個性，使他們真正成為區(qū)域活動的主人。如在 “小醫(yī)院”中，我們?yōu)橛變禾峁┝舜蜥樋床^(qū)、掛號區(qū)、拿藥區(qū)，讓幼兒在生動有趣的區(qū)域活動中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初淺的生活處理技能。其次，挖掘幼兒的創(chuàng)新潛能與營造溫馨、自由、快樂、平等的區(qū)域活動環(huán)境也是不可或缺的，因為它不但能夠激發(fā)幼兒主動參與創(chuàng)新性活動，同時又能促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。幼兒還能以創(chuàng)新的方式表現(xiàn)自我，更愿意去探索、冒險、嘗試，從而讓孩子的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。

三、在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力及探究欲望

根據(jù)埃里克森的個性發(fā)展理論，中班階段是培養(yǎng)自主性的—個好時期，這一年齡孩子由于身體活動能力和語言的發(fā)展，活動范圍廣大了，喜歡嘗試探索，有較強(qiáng)的求知欲。他們開始意識到自己長大了，產(chǎn)生較強(qiáng)的獨立愿望，怎樣滿足他們的需要和探究欲望呢？

1、給幼兒投放豐富的游戲材料，激發(fā)幼兒的興趣。

區(qū)域活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應(yīng)的材料，才能激起幼兒對學(xué)習(xí)的主動性，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀察，發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、解決問題。因此在準(zhǔn)備、選擇、提供操作材料時，我們根據(jù)幼兒興趣和發(fā)展水平進(jìn)行投放。

（1）投放有操作性的材料。幼兒對于成品的材料擺弄時間長了，容易產(chǎn)生厭倦心理，而適時的為幼兒提供半成品的材料，能讓幼兒的想象力擴(kuò)張，給他們創(chuàng)造更大的空間。如在美工區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┐罅康募埡小⑵孔印⒉碱^、不干膠紙、紙杯、果殼、吸管、瓶蓋等廢舊材料，以滿足幼兒創(chuàng)作的需要，幼兒可以用這些在成人眼中毫無用處的廢舊材料做出汽車、房子、花藍(lán)、娃娃等玩具。使孩子們的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。

（2）投放有層次性的材料。由于孩子是有個體差異和年齡差異的，因此材料的投放應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特征和實際水平。在同一個活動區(qū)域里，教師提供的材料，應(yīng)考慮到幼兒本身的能力不同，使活動材料體現(xiàn)出層次性，以滿足不同水平幼兒的活動需要，讓每個幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。

2、充分發(fā)揮教師在區(qū)域活動中的作用，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

（1）積極正面鼓勵。幼兒的自我創(chuàng)造會讓他們獲得巨大的樂趣和滿足，對幼兒來說，再也沒什么比他完全靠自己創(chuàng)造出來的東西更令其滿足。假如他的一點創(chuàng)作再從老師那里得到鼓勵和表揚，那他們創(chuàng)作的勁頭會更足。這樣孩子的創(chuàng)作欲望就會越來越強(qiáng)烈，創(chuàng)作的作品也會越來越多。

（2）發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，使其發(fā)揮到最大限度。每個孩子的身上都有巨大的潛能，關(guān)鍵是教育工作者如何在活動中去觀察發(fā)現(xiàn)。當(dāng)孩子在某一方面具有潛能時那他的創(chuàng)新能力也一定很強(qiáng)。

（3）給孩子足夠的創(chuàng)造時間。孩子完成創(chuàng)作是需要足夠的時間，有的教師因為其他活動，而不能保證孩子區(qū)域活動的時間。孩子的創(chuàng)新也是需要一時的靈感，這次沒能夠完成，可能到下次就沒有這方面的靈感了。時間太短或不足，也就等于剝奪了孩子在這方面的快樂。時間長了，他的創(chuàng)造火花也就一點點的被掐滅了。

區(qū)域活動以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要，成為幼兒在園所喜歡的活動形式，也是當(dāng)前幼兒園落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所指出的幼兒園教育應(yīng)為幼兒“提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動。”“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心。”的最有效的措施。讓我們老師一起努力，提高業(yè)務(wù)水平，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)更完美的區(qū)域設(shè)置，開展更好的區(qū)域活動，讓幼兒快樂的成長。

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