注重學科間的滲透融合 促進初中生物教學發展

張媛

摘 要 在初中生物教材中，很多內容與其它學科的關聯性很密切。在教學過程中，教師要充分挖掘和利用好學科之間的交叉點，在平時教學中滲透融合相關學科的知識，可以幫助學生更有效地啟迪思維和開拓視野，有助于學生系統地掌握生物學知識，激發學生學習生物的濃厚興趣，從而提高生物教學質量。

關鍵詞 初中生物 其它學科 滲透融合

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0077-01

《義務教育生物學課程標準（2011年版）》中就指出，生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生命現象和生命活動規律的一門科學，是農林、醫藥衛生、環境保護及其它有關應用學科的基礎。隨著它與物理學、化學、數學以及其它各學科之間的不斷交叉、滲透和融合，生物學已經日益呈現出主導學科的地位。作為一名教師，應該改變觀念，明確自己不僅僅是一名教授本學科的教師，只負責他們單一學科方面素質的發展，應該促進學生的全面成長。

在初中的生物教學中，正所謂“理化生是一家”，生物與物理、化學的關系十分密切。化學是生物學的基礎，是與生物聯系最緊密的學科，初中生物的多個生理過程都涉及到化學的知識。例如“細胞的生活”中介紹了物質是由分子構成的，引入了無機物、有機物的概念；植物的光合作用、呼吸作用；“人體的營養”中淀粉、蛋白質、脂肪的消化，還有制作饅頭、面包、甜白酒的原理是酵母菌的發酵作用等，更有重要的實驗現象如淀粉遇碘變藍、吹氣使澄清的石灰水變渾濁均是化學變化的過程。

初中生物重要知識點滲透相關的物理知識的例子也比較多，例如，外界物體在視網膜的成像原理，凸透鏡的聚光作用（用于遠視眼的矯正），凹透鏡的散光作用（用于近視眼的矯正）；肺與外界的氣體交換（吸氣、呼氣使胸腔和肺容積發生變化導致氣壓改變）；肺泡與血液之間的氣體交換、組織里氣體交換運用到氣體擴散的原理；汗液的蒸發吸熱降低體溫；骨、關節和肌肉的協調配合運動滲透了杠桿的知識。

此外，生物的課程內容也涉及到數學、語文、思品，地理、“三生”教育等多個學科領域的基礎知識。例如，講述“種子發芽率的計算”、細菌在一定的時間內進行分裂后繁殖的個數，就要運用到數學公式；做探究實驗時各小組得到的實驗數據要取平均值，以減小誤差；基因的排列組合；此外，還要熟悉掌握各類數據的比較，對曲線圖、柱形圖等圖表的認識，這些都離不開數學知識。它們與扎實的數學功底是分不開的，在學生解答相關的生物題時起到事半功倍的作用。

語文學科中閱讀理解能力的培養幾乎影響所有學科的學習狀況。比如在生物教學中閱讀課文或做資料分析題時，要能善于用語文的閱讀方法去高效地提煉和獲取課文、資料中重要的信息，而這種能力的培養并非一朝一夕的事，需要老師在教學中精心地培養。還有在教學中，我們不難發現會運用到巧妙的詩詞成語、諺語，甚至一段課文等，引出生物的相關知識點，從而通過創設情景為生物的日常教學增添光彩。例如，成語、諺語等暗示了相應的生物學原理，比如“種瓜得瓜，種豆得豆”、“一母生九仔，連母十個樣” 分別反映了生物的遺傳和變異的現象，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”、“兔死狐悲”反映了生態系統中生物之間的捕食關系，“大樹底下好成乘涼”“千里之堤，潰于蟻穴”說明生物對環境的影響；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說明環境對生物的影響；“談虎色變、杯弓蛇影、望梅止渴、畫餅充饑”說明了生物的復雜反射。另外很多詩句也體現了生物與語文之間的學科滲透：課文中用“西湖春色歸，春水綠于染”引入了藻類植物的介紹；“苔痕上階綠，草色入簾青”描述了苔蘚植物。這樣的例子真是舉不勝舉，這些讓生物教學充滿美感，同時調動了學生的非智力因素，激發學生探索生物學奧秘的欲望，在潛移默化中提高了自身的人文素養。

在初中生物學教學中滲透情感教育同時也是學生健康成長的要求。生物教材中有許多與生命教育、生存教育、生活教育相關的內容。教師可充分挖掘和整理蘊含在生物教材中的“三生教育”內容，在課堂教學中做到有機滲透，對學生進行引導、教育，就能使學生在學習生物學知識的同時，讓學生產生正確和平等對待每一個生命的情感，了解生命的意義和價值，把握生存規律，提高生活的能力，把埋藏在學生心靈深處的善良、同情、愉快、樂觀等情感“激發”起來，有助于培養學生良好情感基礎的科學品質，從而樹立正確的“三生”觀念。

參考文獻：

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[3]周小山.教師的教學究竟靠什么——談新課程的教學觀[M].北京：北京大學出版社，2002，（6）.

（責任編輯 曾 卉）