如何激發少數民族地區學生學習物理的興趣

史文存

摘 要 上好“緒論”課，注重每一堂課的“導學策略”，做好復習課上的“情景創設”，堅定信心，讓學生學習物理的興趣“持之以恒”。

關鍵詞 保護 興趣 緒論 導學策略 情景創設 持之以恒

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0032-02

物理學對于初中生來說是一門新學科，初入中學的少年對于物理這門學科是完全陌生的。教師要利用學生對于物理學科的好奇，設計好新課，激發學生的好奇心，以此吸引學生對物理學科的注意力和興趣。結合自己18年的教學實踐，下面就如何保護好少數名族地區初中學生學習物理的興趣談談自己的看法和感悟：

一、抓好“開頭”這個關鍵性時期，上好“緒論”課

萬事開頭難，好的開頭在很大程度上等于成功了一半。因此對于如何上好初二物理的“緒論”這一課尤為重要。這么多年的實踐證明，“緒論”課上做一些吸引學生眼球、新奇的實驗，對于滿足學生的好奇心，激發學生學習物理的興趣效果非常好，90%多的學生都能自然被“引誘”。特別對于我們少數名族地區的學生，雖然學習物理有著自己的局限性，但見識沒有城市學生豐富，因此對于學生的好奇心容易抓住，也容易滿足。

利用“緒論”揭示物理學在各學科中的地位和作用。向學生說明物理是研究物質運動最一般規律及物質結構的一門學科，在天文、地理、生物、數學、物理、化學六大基礎學科中，用現代科學技術體系的觀點看，天、地、生、化都可歸結到物理和數學，現代工程技術也要靠物理作為支柱。還要闡述物理對現代科學的重要影響以及在高科技領域中的巨人成就，以及物理學的發展前景，從而激發學生學習物理的持續興趣。

二、注重每一堂課的“導學策略”

利用“緒論”課順利“引誘”學生后，如何保護好學生的好奇心，使他們學習物理的興趣延續下去，就要靠每一堂課的“導學策略”了。

導入新課的種類有不同的分類方法，我認為，大體上可以分成三類：第一類，由已有的知識引申引出新課，例如我們同學在學習電磁感應現象一節后，可緊接著來研究發電機，它是有連帶關系的。第二由生活生產中的情景引出新課。學生對于很多的生活生產中的物理現象，其實是熟知的，但是從來不從物理的角度去關注它。如果我們的老師能夠在物理課上，提出這樣一些情景并且提出相關的一些物理問題，一定會引起學生的注意。第三由物理實驗引出學生對于物理的極大興趣。從物理實驗引出課題不失為一種好的方法，特別是實驗現象，如果出乎學生的意料之外，更能起到事半功倍的效果。

三、做好復習課上的“情景創設”

復習課在物理教學中占著很大的比例，特別是初三，有一學期的復習課。因此復習課上如何保護好學生學習物理的興趣不可小視。

在上復習課的時候，常常出現這樣的情況，教師在上面滔滔不絕地講，學生卻昏昏欲睡，因為學生對復習課沒有新鮮感，缺乏好奇心。在復習中如果采用簡單的方式致使學生沒有什么興趣，那導致的結果就是在考試的時候學生撓頭，因為他頭腦中缺乏清晰的物理情景，導致對物理概念、規律難以深刻地理解，不善于用物理知識分析和解決問題。針對這一問題，我們提出了如下的解決方案，就是在復習課中，要創設物理情景，引發學生的好奇心。創設物理情景的過程可以是學生的實驗和教師的演示實驗，還可以是動畫模擬的仿真的實驗過程，還可以是視頻資源，當然也可以是當時真實的場景。

四、堅定信心，讓學生學習物理的興趣“持之以恒”

初中生自身的生理特點和心理特點，決定了他們常常容易激動，興趣來得疾，去得也快，難以保持持久。有相當一部分學生對物理學習的興趣只有三分鐘的熱度。“學貴以恒”，對物理學習的一時之趣是無法解決根本問題的，因此，學生有了學習興趣后，一定要注意幫助學生保護好這種興趣。特別我們少數名族的學生，家庭教育跟不上，心理脆弱，過于自卑，學習成績不是很理想就容易失去興趣，甚至輟學。因此對于我們少數民族的物理教師，要激發并保護好學生學習物理的興趣，建立融洽的師生關系，堅定信心是關鍵。

首先，要熱愛學生，特別注意要尊重學生的人格。初中階段的學生，正處在半幼稚、半成熟的過渡時期，他們對周圍的事物非常敏感，自尊心極強，很在乎教師對自己的評價。教師對學生在語言上、舉止上的任何不友（上接32頁）好，學生都會立即做出敏感的反應。培養學生的向心力是一個緩慢的過程，但要讓學生失去這種向心力，只需一瞬間。因此，教師做任何事，處理任何問題都要以愛為出發點，并以恰當的方式讓學生感受到這種愛，學生才會“親其師而信其道”。

其次，要給學生創造成功的機會，堅定信心。成功會給學生帶來心理上的愉悅，愉悅的情緒又為學生學好物理產生了信心，使學生在良性循環軌道上運轉，進而使學習物理的興趣得以持久。

再次，要正確評價學習效果，不要因考試成績差而批評學生，經常給學生鼓勵性評價。在教學過程中，要善于發現和挖掘每位學生的“閃光點”，并及時給予表揚和鼓勵，尤其在課堂教學中要多鼓勵、少批評，使學生都能經常有愉快的心理體驗，使學生對物理保持持久穩定的學習興趣。

總之，在物理教學過程中，讓學生獲取物理知識的同時，情感也變得崇高，才是物理學科的魅力，也才算真正意義上激發并保護好學生學習物理的興趣。

（責任編輯 全 玲）