高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究與探索

陳曉婷大連航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究與探索

陳曉婷
大連航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要：隨著我國全民教育的全面推廣，教育教學(xué)體系的日趨完善，高職院校在逐年擴大招生量，這就導(dǎo)致了高職學(xué)生的整體素質(zhì)下降。因此，要想保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力，就必須對現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)理念進行改革，使其符合高職院校辦學(xué)的特點，符合經(jīng)濟社會發(fā)展對所需人才培養(yǎng)的要求。我們知道，高職數(shù)學(xué)一直是高職學(xué)科教學(xué)的一個重點和難點，尤其是在高職不斷擴招的背景下，高職院校學(xué)生對高等數(shù)學(xué)學(xué)科的恐懼感越來越高，甚至有些高職學(xué)生已經(jīng)放棄了對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。基于此背景下，本文對高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革展開了探討與研究。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；探究；探索

前言：

高等數(shù)學(xué)是高職院校理科專業(yè)以及工科專業(yè)學(xué)生所必修的公共基礎(chǔ)課程之一。我們知道，數(shù)學(xué)一直是困擾學(xué)生的學(xué)科之一，尤其是針對高職學(xué)生，由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身存在的特殊性，即較強的抽象性、較強的邏輯性等，高職學(xué)生由于基礎(chǔ)差等因素在學(xué)高等數(shù)學(xué)課程時顯得更加吃緊。同時，教師在開展高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，還在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，同時也只注重理論知識的教學(xué)，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力、實踐能力的培養(yǎng)，這樣長此以往，學(xué)生就失去了對高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣以及信心，最終放棄了對該課程的學(xué)習(xí)。因此，要想提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、有效的培養(yǎng)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的能力，對現(xiàn)階段的高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行。今天，本文通過對高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的研究，分析了現(xiàn)階段高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并結(jié)合本人多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗提出了高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效措施。下面，通過以下幾個方面來詳細探討。

1.現(xiàn)階段高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的問題

1.1.專業(yè)設(shè)置的市場化與靈活性。隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，對人才需求量的增加以及轉(zhuǎn)型，高職院校為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為了為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的經(jīng)濟實用型人才，在辦學(xué)思想、辦學(xué)特點、辦學(xué)規(guī)律等問題上的認識都在逐步加深，同時在專業(yè)設(shè)置上也變的更加靈活，一些新的專業(yè)誕生。所以，對高職院校課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)理念、教學(xué)方法都提出了更高標準的要求。

1.2.第二，高職院校生源的多元化和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之間的矛盾。首先，隨著高職院校的快速發(fā)展以及擴招，招生日趨多元化，已經(jīng)由傳統(tǒng)的單一型向兩類四型方向轉(zhuǎn)變。其次，由于高職院校的不斷擴招，許多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生進入到高職院校學(xué)習(xí)，這些都給高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

1.3.高職院校高等數(shù)學(xué)教與學(xué)存在矛盾。由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在內(nèi)容復(fù)制、難度大、聽不懂等問題，時間一長，這些學(xué)生就失去了對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。而教師的教，所采用的方法相對落后，無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力激發(fā)出來。

1.4.評價方式的單一化。長期以來，數(shù)學(xué)考核的唯一形式是限時筆試，試題的題型基本上是例題的翻版，是純粹的數(shù)學(xué)題。這種規(guī)范化的試題容易使學(xué)生養(yǎng)成機械地套用定義、定理和公式解決問題的習(xí)慣。而一些思維靈活，但計算不嚴謹?shù)膶W(xué)生往往在這種規(guī)范的試題中失分較多，不利于考核學(xué)生的能力，特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。顯然這種單一的考核形式并不能真正檢查和訓(xùn)練學(xué)生對知識的理解和掌握。

2.高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效策略

2.1.在應(yīng)試教育的前提下，我們過于重視計算和解題，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、數(shù)學(xué)思維和興趣，以及引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，使得學(xué)生在學(xué)完數(shù)學(xué)之后覺得數(shù)學(xué)是無用的，只是單純的計算和記公式，是為了考試而學(xué)習(xí)的。到了大學(xué)階段，仍然有很大一部分高校的數(shù)學(xué)教育模式在延續(xù)高中時的模式，即使高等數(shù)學(xué)教學(xué)用書中有一些實例和習(xí)題，也大多局限于物理、幾何等狹窄領(lǐng)域，且陳舊而缺乏時代感，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的流失。長此以往，我們的損失將是無法彌補的。因此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入與生活實際息息相關(guān)的應(yīng)用實例非常有必要，要讓數(shù)學(xué)思想活起來，而不只是一味地計算、推導(dǎo)。興趣是最好的老師，因此提升高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用性與趣味性對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是很有幫助的。本人在實際教學(xué)中盡力貼近生活引入實例。比如：在講授高等數(shù)學(xué)中的連續(xù)概念時引入溫度、身高、植物的生長來說明概念，使枯燥的定義簡單化，和現(xiàn)實相連，便于理解。在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的定義時，說明物理里面很多定義比如電流、比熱、密度和功率等都涉及導(dǎo)數(shù)的定義，并舉例說明導(dǎo)數(shù)在經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用，讓導(dǎo)數(shù)落實到生活中，使學(xué)生意識到：以后即使在不繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的前提下，即便是工作也很可能用得到導(dǎo)數(shù)的知識。在學(xué)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性時，引入實例“誰是競選中的獲勝者”：利用單調(diào)性，通過對兩位競選人的前期選民支持率，分析哪位競選人會最終勝出，同時分析競選方式是否合適、是否需要調(diào)整競爭策略；還有工人上班何時效率最高，如何調(diào)整工人的人數(shù)而使得產(chǎn)量不變；征稅問題、飛機的降落曲線等問題，都可以用函數(shù)的單調(diào)性進行分析等。

2.2.重視情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。一般說來，從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)生由于生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境、方式等的變化，學(xué)生必須有一個適應(yīng)的過程。高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，常常是因為學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上存在問題。所以，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。

2.3.利用計算機輔助教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)效率，還時間于學(xué)生。讓學(xué)生有更多的自由時間進行練習(xí)、實踐，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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