初中英語作業設計的有效性淺談

秦康梅

【摘要】江蘇省規范辦學以來，學生在校時間的縮短，如何提高教學的有效性是每一個學校、每一個老師追求的目標，教學的有效性涉及的跟教學有關的方方面面，其中作業設計的有效性是其中的一個重要環節。要做到作業設計的有效性，作業的設計必須具有針對性、層次性、多樣性、生活性和探究性，唯有如此才能提高作業的有效性，最終達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】規范辦學 英語作業 有效性

為了減輕學生作業負擔，江蘇省進一步規范辦學，取消了中晚自習及雙休日的補課和學生的在校時間。在這種情況下，如何提高教學的有效性是每一位教師關心和追求的目標。提高教學有效性涉及教學的方方面面，如備課的有效性、教學設計的有效性、課堂教學的有效性，作業設計的有效性等。在眾多的教學有效性中，每一方面都有許多值得我們深入研究的地方，在這兒我主要談一談作業設計的有效性的問題。

作業設計的的有效性減輕了學生過重的作業負擔，適應了素質教育的要求，提高了作業的質量，符合了江蘇省規范辦學的精神，更是符合了新課改的要求，是一舉多得的事情。可以讓每一位學生在有限的時間里學得輕松，學得愉快。但怎樣才能把英語作業設計的有效呢？下面談一談自己一點粗淺的看法。

一、作業設計應有針對性

所謂作業設計的針對性就是作業的設計要針對本節課或本單元剛學的內容，要體現鞏固性、復習性。設計作業的目的就是鞏固、提高本節課、本單元、本章節所學的知識。因而在設計作業時一定要根據本節課、本單元、本章節的具體教學內容，針對本單元的基礎知識、重點、難點設計問題。不同時期的作業設計應有不同的針對性，新授課作業的設計應側重基礎知識，側重本課的重點、難點，重在幫助學生理解、掌握本節課的教學內容，注意各知識點之間的差異性；單元作業在側重基礎、重點和難點的基礎上，在此基礎上還應該具有綜合性。有針對性的英語作業能夠幫助學生及時理解、掌握、消化剛剛所學的知識，拾遺補漏。此外作業的針對性還表現在不同的學生設計不同難度的作業，學習好的同學設計一些較難的題目，學習有點欠缺的學生設計一些稍易的題目，以實現因材施教的目的。

二、作業設計應有層次性

作業設計的層次性是根據學生英語學習水平的差異性提出來，雖然同處一個班級，由于各自的英語基礎知識，學習技能、接受能力的差異，因而不同的學生理解知識、接受知識、運用知識的能力是不一樣的，這樣教師在設計作業的時候就要具有層次性。另外，作業設計的層次性還體現在不同的教學階段設計的題目具有一定梯度性，即由易到難的過程。

如何做到作業設計的層次性呢？根據不同的教學進度和教學內容，作業設計應分成不同的層次。首先在講授新知識的時候作業的設計要做到知識與能力的基礎性，即基礎知識和一般的能力，因為此時學生對所學知識剛剛了解、掌握，通過一些基礎知識和能力題的練習，既可以鞏固課堂上的所學知識，又可以增強學生學習的信心，同時又可以激發學生的學習興趣，可以說是一箭三雕。其次在單元復習的時候作業的設計要做到知識與能力的提高性，即運用知識解決實際問題的能力，這也是學以致用的所在。應根據情況這一時段的學生的實際情況設計一些稍難的綜合性強的題目，注意作業的實踐性、歸納性、總結性、對比性。意在培養學生的閱讀能力、概括能力、分析能力、比較能力、評價能力和語言表達能力等。這樣的題目既可以進一步鞏固前一階段的所學知識，又可以提高學生實際解決問題的能力，達到最終適應考試的目的。

三、作業設計應有多樣性

作業形式多樣化，有助于克服作業活動中的單調乏味現象，提高作業的有效性和趣味性。因而教師在設計英語作業時應根據中學的特點，在中、高考題型的基礎上多設計一些形式新穎、活潑、生動的題型。

四、作業設計應有生活性

現在許多學生之所以怕做作業其中一個主要原因是作業枯燥無味、脫離生活。他們對這樣的作業不敢興趣，也就不想去做，不愿去做，更談不上作業的有效性了。為了使作業對學生具有吸引力，使學生樂于去學，我們教師在設計作業的時候就應該在內容方面貼近學生的生活，選擇一些學生感興趣的內容，比如國際國內的重大時事新聞和熱點問題，像2008年我們設計的問題可以圍繞2008年奧運會、金融危機。

那么如何設計具有探究性的試題呢？首先探究性試題的設計應建立在已學知識的基礎上，符合教學目標的要求。探究性試題的設計重在培養學生的動手動腦的能力，在已學知識的基礎上激發學生自主發現、分析、解決問題，意在培養學生的實踐能力、創新能力和合作意識，這是新課程改革的根本目的所在。其次試題的設計應具有趣味性、神秘性，要有激發學生去探究的熱情。興趣是最好的老師，只有學生感興趣的問題才能激發學生去研究激情，只有神秘的問題才能激發學生的好奇心，充滿興趣和神秘感的問題可以為學生的探究提供無窮無盡的動力，最終走向成功的彼岸。再次探究性試題的難易程度應呈現遞增性，使學生在不斷成功中增強自信。“成功也是成功之母”，探究性試題呈現一定的梯度既符合教學的基本規律，也符合中學生的心里發展特點，更為重要的是，不斷的成功能增強學生的自信心，使他們不斷獲得快樂的體驗，從而養成良好的學習習慣。

綜上所述，初中英語教師設計英語作業時必須具有針對性、層次性、多樣性、生活性和探究性。唯有如此才能提高作業的有效性，最終達到事半功倍的效果；唯有如此才能減輕了學生過重的作業負擔，適應了素質教育的要求，提高了作業的質量，符合了江蘇省規范辦學的精神，符合了新課改的要求；唯有如此才能使學生樂于學習，樂于完成作業，最終達到寓教于樂的目的。