學(xué)生作文寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)

徐永梅

內(nèi)容摘要：提高作文水平的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。本文從勤于觀察、體驗(yàn)生活、課外練筆、不斷創(chuàng)新四個(gè)方面，探討了如何激發(fā)小學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī) 激發(fā) 觀察 創(chuàng)新

小學(xué)作文教學(xué)效率不高的問(wèn)題長(zhǎng)期存在，這主要是因?yàn)樾W(xué)生缺乏寫作動(dòng)機(jī)，消極被動(dòng)，總覺得寫作是一種沉重的負(fù)擔(dān)，存在著厭煩情緒。因此，作文教學(xué)中必須要把激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)放在首位，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，用一雙慧眼去觀察生活，從生活中積累素材，從而主動(dòng)積極創(chuàng)作，提高寫作水平。

一.激發(fā)勤于觀察的動(dòng)機(jī)

生活是個(gè)廣闊的天地，就農(nóng)村小學(xué)而言，作文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生就地取材，開發(fā)農(nóng)村作文題材資源。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，從生活中找題材，解決學(xué)生無(wú)米下炊的問(wèn)題。我們可以引導(dǎo)學(xué)生采集鄉(xiāng)俗民風(fēng)，寫作農(nóng)家風(fēng)情。多年來(lái)，農(nóng)家形成了自己獨(dú)特的村俗、民風(fēng)。許多鄉(xiāng)俗民風(fēng)，隨著社會(huì)的發(fā)展，還增添了新的內(nèi)涵。如鄉(xiāng)下人過(guò)節(jié)日，都有著自己的慶賀方式。引導(dǎo)小學(xué)生有意識(shí)的采集，讓學(xué)生表達(dá)出自己所見所聞的身邊事，寫出散發(fā)著鄉(xiāng)土氣息、反映農(nóng)村特色的作文。同時(shí)，農(nóng)村的景色也可以寫進(jìn)作文。例如，農(nóng)村春天的花草樹木、夏季的滾滾麥浪、秋天紅彤彤的蘋果、冬天的白雪紅梅，都是值得觀察的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)，更能激起小作者對(duì)家長(zhǎng)的關(guān)心和熱愛。走出校園，實(shí)地觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)素材，并進(jìn)而產(chǎn)生立意深遠(yuǎn)、情景獨(dú)特、內(nèi)容新穎、主題深刻、結(jié)構(gòu)別致的文章，這是非常重要的途徑。

二.激發(fā)體驗(yàn)生活的動(dòng)機(jī)

小學(xué)生作文是以表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容的，他們體驗(yàn)生活的方式除了日常生活自發(fā)獲得外，還有老師有目的、有計(jì)劃地和學(xué)生共同設(shè)計(jì)的方式。我們要善于開發(fā)真實(shí)生活中的作文資源，讓學(xué)生盡情地體驗(yàn)生活，捕捉生活的亮點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的感官，讓他們獲得親身感受，增強(qiáng)直接的體驗(yàn)，從而開辟作文寫作的新源泉，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使其轉(zhuǎn)化為寫作的動(dòng)力。例如，讓他們幫助父母做家務(wù)，到田間參加力所能及的勞動(dòng)等等，都可以增加自己的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心他人的精神，并且獲得寫作素材，激發(fā)寫作欲望。

三.激發(fā)課外練筆的動(dòng)機(jī)

語(yǔ)文課的時(shí)間畢竟是有限的，而作文課的時(shí)間就更少了，單靠作文課的幾篇作文是不可能提高寫作水平的。要提高寫作能力，必須多寫多練，這就要在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生勤于練筆，培養(yǎng)學(xué)生不斷積累、善于表達(dá)真情實(shí)感的能力。生活是創(chuàng)作的源泉，沒(méi)有生活的積累，沒(méi)有堅(jiān)持不懈的練習(xí)，學(xué)生就不可能寫出有血有肉的好文章。所以，要培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆、寫周記的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理生活、概括生活或者無(wú)拘無(wú)束地運(yùn)用聯(lián)想書寫自己的思維空間。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外練筆的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生拋棄作文課上的習(xí)慣性、單一性，從不同角度、不同方面進(jìn)行多方位的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，激發(fā)更為強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生作文課上所沒(méi)有的寫作興趣，提高正確認(rèn)識(shí)生活、理解生活的能力，進(jìn)而提高作文能力。

四.激發(fā)不斷創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)

單有生活的積累和寫作的基本方法是不能寫出好文章的，因?yàn)樽魑氖钦Z(yǔ)文能力的綜合體，學(xué)生只有借助想象和聯(lián)想發(fā)現(xiàn)生活中新的有價(jià)值的東西，并加上自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，才能寫出與眾不同的文章。也就是說(shuō)要真正提高寫作水平，必須在學(xué)習(xí)模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。以應(yīng)付考試或者完成某次活動(dòng)為目的的寫作訓(xùn)練，教師根本不顧及學(xué)生的興趣和認(rèn)識(shí)理解能力，給學(xué)生一個(gè)題目就完事，既無(wú)指導(dǎo)，也沒(méi)有學(xué)生間的交流、討論，不可能寫成好文章。教師要讓學(xué)生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，有一定的時(shí)間去博覽群書，博聞強(qiáng)記，去體驗(yàn)生活，感受生活。這樣，富有生機(jī)、富有創(chuàng)造的童年歲月將不再是埋在題海當(dāng)中。在有充分準(zhǔn)備的前提下，語(yǔ)文課可以組織各種各樣有益的活動(dòng)，除了春游，還可以有秋游，除了去閱覽室，還可以去書店，除了體驗(yàn)學(xué)校生活，還可以走上社會(huì)去看、去聽、去動(dòng)手勞作。社會(huì)是個(gè)大課堂，那里不但有美麗的大自然，更有課本中學(xué)不到的許許多多知識(shí)，而書本知識(shí)只是社會(huì)生活的很有限的一部分。走出教室，不但能拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生走近日新月異的生活，對(duì)生活中的人、事、景、物作細(xì)致周密的觀察，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，當(dāng)然就會(huì)逐步寫出以前沒(méi)有寫出的文章。

總之，作文教學(xué)中只有激發(fā)了學(xué)生參與寫作的動(dòng)機(jī)以及強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，使他們把寫作看成一件有趣的事，樂(lè)于用自己的語(yǔ)言自由地表達(dá)自己的思想，才能解決學(xué)生不愿意寫作文的問(wèn)題，才能真正提高他們的寫作能力。

（作者單位：山東萊西市馬連莊中心小學(xué)）