提高初中數學教學有效性的策略

張莉鳳

摘 要 課堂教學是達成教學有效性的主要載體，提高初中數學教學的有效性，關鍵在于教師要合理選擇課堂教學資源，巧妙利用多種教學手段。在這個過程中，通過激發興趣，學以致用，學習方式的轉變等途徑，確保數學教學的有效性，從而不斷提高初中數學教學質量。

關鍵詞 初中數學 課堂教學 有效性 教學策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0014-02

數學教學不是簡單的知識灌輸以及記憶的過程，根據新課改要求，初中數學教學應當是“體現自主、創設合作、引導探究”的過程，有效地引導學生展開學習活動，使學生在快樂學習中收獲知識，掌握學習技巧，提高數學能力。那么，如何提高初中數學教學的有效性，讓數學教學煥發生命的活力呢？以下是我在日常教學中的粗淺認識。

一、激發興趣是提高初中數學教學有效性的前提

1.利用多媒體教學，激發學生學習數學的興趣。在信息技術飛速發展的背景下，可以有效利用信息化手段將枯燥、抽象的知識轉化為生動、形象的音像材料等，以集中學生的注意力，激發學生的興趣。比如，在教學“旋轉的概念”時，我選用了旋轉的時針、蕩秋千、旋轉的車輪等生活實例，用多媒體動態地展示了旋轉情形，引出旋轉的概念，使教學直觀、生動、形象，有效地激發了學生學習數學的興趣。

2.穿插數學故事，營造和諧的教學氛圍，增強數學教學的趣味性。在數學課堂上根據教學內容講一段故事給學生聽，會收到意想不到的效果。如“勾股定理”這一節課的教學，教師如果直接講解，學生很快就會知道這個定理，但是沒有形成一定的數學思想。怎樣才能激發學生學習的興趣呢？我講了一段故事，故事說的是古希臘數學家畢達哥拉斯在朋友家做客的時候，偶然間發現朋友家的地磚上竟然反映著直角三角形三邊的某種對應關系。然后，我利用這個故事中的數學知識來創設情境，再采用掛圖加以引導，營造了和諧的教學氛圍，大大地激發了學生的求知欲，增強了數學教學的有效性。

3.通過動手操作，體驗學習數學的樂趣。教師在教學過程中還可以通過小組實踐探索活動激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的情感體驗中快樂地學習數學。例如，教學“三角形三邊關系”時，我課前要求學生準備好5cm，6cm，8cm，11cm等長度不等的細木棒。課上讓學生任取三條細木棒去組構三角形，如（1）5cm，6cm，8cm；（2）5cm，6cm，11cm；（3）6cm，8cm，11cm等組合，通過學生動手操作，小組交流討論，學生清楚地認識了三角形三邊之間的關系，培養了學生的動手操作能力，有效地激發了學生對數學學習的興趣，極大地促進了數學教學的有效性。

二、學以致用是提高初中數學教學有效性的關鍵

1.利用生活問題，獲取數學知識。數學本身來源于生活，又服務于生活。如，在教學“兩點確定一條直線”時，我結合了用釘子在墻上固定木條、建筑工人砌墻、人們植樹、插秧等生活實例來說明這一基本事實，使學生感受到了數學知識與實際生活的密切關系，融匯消化了教學的知識。

2.運用生活道理，促進數學知識的消化。生活中的道理與數學也可以實現完美結合，讓學生在數學學習中明白生活道理，并以此促進對數學知識的消化，一舉兩得。比如，為了讓學生更好地掌握乘方這一知識點，我讓學生計算出（1）80%的3次方，答案：約52%。（2）80%的2次方，答案：64%。（3）95%的10次方，答案：約60%。根據計算結果，我啟發引導學生，在學習的過程中，如果只付出80%的努力，那么在第一個階段結束后，一百分的試卷可以得到80分；第二個階段結束后，只得64分；第三個階段結束后，只可以得到51分了。即使付出95%的努力，開始可能可以得到95分的好成績，但是長期下去，結果可能還是會不及格。

三、轉變學習方式是提高初中數學教學有效性的保障

1.有效設計教學問題，提高學習效率。教學中，我常會設計一些技巧性的題讓學生來完成。如，計算（2+1）（2+1）（2+1）（2+1）（2+1），很多學生一開始就按部就班的去計算，結果發現不太好計算，我笑著引導他們：“這個問題能不能換個角度，將計算簡單化呢？”，學生們冥思苦想，還是找不到好的解法。我進一步提示：“（2+1）乘以一個什么式子，既不改變整個式子的大小，但又可以利用平方差公式？”，經過這一指點，學生很快找到了解法。

2.有效利用探究教學，培養學生自主學習能力。教師應認真領悟教材意圖，充分利用好教材，積極引導學生自主探究，自主學習，獲得數學知識，體會數學方法，增強數學教學的有效性。例如，八年級教材中“平方差公式”的教學，教材以“探究”的形式安排了三個計算題：（1）（x+1）（x-1）；（2）（m+2）（m-2）；（3）（2x+1）（2x-1），我通過引導學生進行計算、觀察、交流、討論等教學活動，歸納得出平方差公式。讓學生經歷了一個由一般到特殊的認識過程，豐富了教學內容，拓寬了學生的視野，培養了學生自主學習的能力，有效的改變了學生的學習方式。

3.有效利用教學情境，拓展學生的數學思維。在教學中還可以充分利用教學情境，拓展學生思維，優化教學效率。比如，在教學“黃金分割”相關內容時，我向學生展示如五角星、維納斯女神及太陽神阿波羅雕像、古希臘帕提依神廟建筑等黃金分割的應用實例，讓學生感受黃金分割在諸如繪畫、雕塑、音樂、建筑等各個領域的廣泛應用，幫助學生欣賞了“黃金分割之美”，激發了學生的好奇心和求知欲，營造了一種妙趣橫生的課堂氛圍，使學生在享受中積極學習和拓展思維，優化教學效率。

參考文獻：

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（責任編輯 劉 馨）