活動理論在信息技術教育中的應用

隗繼勝

摘要：當前，我國正處在全面改革的深化階段，尤其在教育改革層面，新技術扮演著重要角色。信息技術教育正是在這樣的境遇中不斷地體現其自身的價值，對社會發展所起到的作用也日漸凸顯。本文主要就信息技術教育中的活動理論的實際應用進行詳細分析，希望通過此次的理論研究對實際操作起到一定指導作用。

關鍵詞：活動理論；信息技術教育；應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）10-0122-02

前言

活動理論主要是將行為系統作為分析單位社會文化的分析模式，將這一理論在信息技術教育中得到實際應用，能夠有效改變當前的單一教學現狀。這不僅對學生學習信息技術知識技能有著促進作用，同時也對信息技術教學的質量提升有著很大推動作用。

信息技術教育的主要特征及活動理論分析

1.信息技術教育的主要特征分析

信息技術教育自身有著鮮明的特征，主要體現在實踐性、現代性、應用性、工具性等方面。信息技術的發展使得信息技術教育有著很強的現代性特征，在這一方面主要是在教學的內容及計算機升級層面。[1]信息技術教育要求學生要能夠動手操作計算機，所以在實踐上有著顯著體現，同時有關計算機的教育也正是為了方便學習者對它的應用，故此工具性特征就比較鮮明地體現出來了。

2.活動理論的主要內涵

活動理論源于黑格爾及康德的古典哲學思想，即人類的行為是人和形成社會及物理環境事務等雙向交互的一個過程。而活動理論在上世紀八十年代就在社會學以及心理學等領域得到了廣泛探討，之后對活動理論在教育學中的應用意義也開始了探究?；顒永碚撝械幕顒幼陨砭哂姓w性特征，這一理論主張活動強調知識及能力等在個體活動中的有機整體。不僅如此，活動理論還具有構建性特征，即主體活動在本質上是指向活動對象的和目的性的主動建構及不斷改造的過程，兼具階段性及創造性。

信息技術教育中應用活動理論的作用及原則

1.信息技術教育中應用活動理論的作用

信息技術課和其他的傳統課程相比存在很大差異，主要體現在課程內容的不同、課程講授方式的不同及學習成果的衡量不同。活動理論主要將學生作為學習的主體，重視了學生的主體性發展。因此，在信息技術教育中應用活動理論，能夠有效提升學生的信息技術學習能力，達到高效的學習目的。[2]

2.信息技術教育應用活動理論的原則

在信息技術教育中，應用活動理論要遵循相應的原則，才能充分發揮其作用。在具體內容上首先是創設情境，激發學生的學習熱情，學習過程中還要充分體現學生的主體性，挖掘學生的個性品質。其次，要遵循學習活動任務的設計原則，并通過實際操作來完成學習任務，這樣對新知識的領會和對舊知識的運用都有著促進作用。再次，要遵循學習環境設計原則，這是學習活動的重要保障。最后，就是要遵循協作會話的原則。

信息技術教育中活動理論的具體應用

活動理論的信息技術教學強調雙向交互活動，所以在形式上就比較多樣，其中最為主要的就是以任務為主題的活動、以問題為主題的活動和以游戲為主題的活動等。信息技術教育由于所面臨的學生年齡層不同，故此在實際的教育過程中，教師要結合實際，有針對性地采取合理的方式進行實施。以中學生為例，這一階段的學生在邏輯思維上的能力發展比較顯著，他們能夠通過一系列的抽象邏輯解決實際問題。[3]對這一年齡層的學生可通過問題活動為主題進行展開，從而使學生在解決問題的過程中能夠協作，并發揮其個人的創造性，這樣不僅能學習相應信息技術知識，也能明確其實際應用的方向。

例如，教師在設計多媒體作品“太陽升起”時，應首先明確知識與技能目標是讓學生熟悉基本工具的作用、了解設置圖形對象的基本方法、熟悉并掌握Authorware繪制圖形圖像的操作方法。設計的目的是為了培養學生對信息工具的應用，以及用原有信息知識解決實際問題的能力，并提高學生的信息表達能力。當然，學習工具也很重要，它能夠將客體和學生緊密地聯系起來，有利于活動的展開。同時，為了確保教師機與學生機在信息傳遞上能夠保持通暢，就需要多媒體設備能夠在教學中和活動中及時給予學生技術上的支持。其次，教師給學生布置學習任務也不容忽視，即通過Authorware軟件獨立創作“升起太陽”，作品的情境要和實際相符合，對于背景可獨立構圖，如太陽從近處山背后升起等，可充分發揮想象力。[4]

學生的學習環境設計方面，每位學生都要有一臺安裝多媒體工具軟件的計算機，教師機同樣也要安裝多媒體工具軟件及網絡教師軟件，如多媒體平臺及教材、局域網等。開展學習活動有兩種方式，一種是先對學習內容進行回顧；另一種就是展示學習任務，通過投影將學習任務展示給學生，教師對任務的主旨進行講解，并將學習活動的規則通過投影在屏幕上進行展示，同時強調課堂活動當中需要遵循的要求及規則。

實踐過程中學生要以學習活動任務作為起點，結合學習任務的要求進行創作，教師在這一過程中要進行巡視及進行個別輔導，并及時地糾正學生在實踐操作中的不良行為。學生完成作品后，教師要檢查學生作品的完成程度、質量等方面，這主要是為了了解學生的知識技能掌握程度。而后選擇一部分學生的作品進行點評，并對學生操作過程中的具體表現進行評價。[5]這一過程中教師可以與學生進行互動，共同來參與作品的評價。

以任務為主題的活動最為關鍵的就是對任務的設計，其中最為主要的就是開放型和封閉型任務。通過以上的任務主體活動理論的應用能夠將學生的信息技術應用能力得到有效的提高，同時保障信息技術教學的質量。

結語

總之，活動理論在信息技術教學中得到實際應用，對學生信息處理的能力提高與素質全面發展起著重要促進作用。因而，教師要在教學中充分發揮活動理論的應用，從而提高學生的綜合素質。由于實踐經驗所限，不能進一步地深入闡述，在以游戲為主題及問題為主題的活動理論應用方面還有待后來者深入研究，從而促進信息技術教學的全面發展。

參考文獻：

[1]劉健.從印度軟件業的崛起看我國信息技術基礎教育[J].中小學信息技術教育，2013（9）.

[2]蔣鳴和.“后非典”時期的基礎教育信息化[J].中小學信息技術教育，2014（7）.

[3]苗逢春.解析信息技術整合于中小學學科教學的實效性及其實施途徑[J].電化教育研究，2013（13）.

[4]李康.認識現代教育技術的兩種視角[J].電化教育研究，2014（10）.

[5]龔道敏.關于中小學生信息素養評價方案的探索[J].中國遠程教育，2013（9）.