高校計算機課程網絡化教學模式分析

李啟星

網絡化教學主要模式

1.網上授課

在計算機基礎教育中，授課是首要環節。網上授課是一種通過網絡實現師生實時交互的網絡教學。例如，在講授“數據庫操作技術”時，教師可在課前做好準備，課后通過網絡將其傳給學生，實現講練結合。這種方式不僅使教師的講解更加生動形象，也使學生能輕松地接受課堂信息，激發學生的學習興趣。相比教師單純的理論授課，這種方式能讓學生更容易接受知識，促進了師生之間的交流。

2.網上輔導

在網絡化的教學模式下，教師可以利用網絡幫助答疑和批改作業來輔助教學。例如，教師讓學生用計算機做作業，完成后在網上提交給教師批改，這樣既有利于提高學生的計算機應用水平及動手能力，又使教師批改作業和了解學生的學習情況更為便捷、快速，并且教師還可以實時輔導學生解決疑難問題。相比較傳統的輔導模式，學習落后的學生也更愿意接受這種教學方式，因而大大提高了教學效率。

3.網上自學

首先，如今網上資源豐富，學生可以根據自己的學習計劃和進度，利用網絡查找自己不明白的內容，這樣能更全面地了解教師授課內容。其次，教師可以針對需要擴展的知識點，給學生一些網絡資源讓其課后自己學習，避免一節課“滿堂灌”的現象。再次，教師授課的重點內容可在課后以PPT的形式發給學生，讓其做筆記，這樣就減輕了教師的教學負擔，也滿足了不同層次學生的學習需求。

4.網上考試

網上考試是利用計算機及相應軟件對學生的學習情況進行的測試，如會計資格考試、計算機二級考試等。這種考試方式在很大程度上避免了學生作弊的現象，減少了教師改卷的工作量，提高了考試的保密性、公平性。

對網絡化教學模式的建議

1.更新教學資源及教學內容

為了讓學生掌握新的計算機知識，增加學生的學習途徑，學校應盡快完善教學設備，加大力度投入先進的教育資源，及時調整教學內容，適當壓縮、減少陳舊知識，多補充、增加先進知識，適當增加一些圖形、動畫等形式來突出重難點，這樣能激發學生的學習興趣。

2.進行計算機網絡化分層教學

由于不同地區、不同學校、不同專業的學生使用計算機的能力與了解程度差異很大，統一的教學模式對一部分學生來說并不適用，很難讓學生發揮自身的潛能，所以在計算機基礎課程教學中要進行分層教學。但分層教學不是盲目區分，而是總體目標相同，教學方式是動態和多樣的。

3.建立教學系統綜合網站

網絡化教學是否有成效，取決于教學系統綜合網站的建立。首先，一個好的網絡化教學系統應具有易操作、教學活動的特點，這樣才能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。其次，在學校各門課的題庫中應包含大量豐富的、難易程度不一的習題，以適應不同層次的學生。

4.提高教師的自身素質

計算機技術在不斷更新，遠程教學的普及將教師從講臺推向后臺，也給高校計算機教師帶來了更大的挑戰與沖擊。為了使學生學到最新的技術知識，授課教師應該像學生一樣不斷地學習新知識，提高自身素質，力求走在先進知識的前沿。