網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下城鄉(xiāng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的差異性研究

潘文濤　張佳敏

摘要：學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和維持是教學(xué)活動成功的前提條件，也是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文對廣東地區(qū)城鄉(xiāng)中小學(xué)4-12年級的487名學(xué)生所接觸的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查，并對其學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行測量，結(jié)果表明城鄉(xiāng)中小學(xué)生在技能場面、運(yùn)動場面、社會生活場面差異顯著。通過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，上網(wǎng)時長與知識學(xué)習(xí)場面、社會生活場面有著負(fù)相關(guān)關(guān)系，與回避失敗動機(jī)有正相關(guān)關(guān)系。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；學(xué)習(xí)動機(jī)；城鄉(xiāng)中小學(xué)生；差異性

中圖分類號：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）10-0109-04

關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)

在《心理學(xué)大詞典》中，學(xué)習(xí)動機(jī)指學(xué)習(xí)活動的推動力，又稱學(xué)習(xí)的動力。它并不是某種單一的結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統(tǒng)所引起的，與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等密切相關(guān)。

本文對學(xué)習(xí)動機(jī)的研究，并不把常見的諸如學(xué)生的家庭、社會關(guān)系引起的學(xué)習(xí)動機(jī)作為研究的對象，而只是考慮在學(xué)生身心健康的情況下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對城鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響情況。

研究方法與研究工具

為收集有關(guān)城鄉(xiāng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的數(shù)據(jù)以及城鄉(xiāng)中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境情況，我們采用問卷形式進(jìn)行。其中關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的測試，采用了由華東師范大學(xué)心理學(xué)系周步成教授的學(xué)習(xí)動機(jī)診斷測試（MAAT）量表，該量表適用于4—12年級學(xué)生，整個測試在不同被試群體中獲得的半分信度在0.83～0.89之間，重測信度在0.79～0.86之間，并具有良好的效度。統(tǒng)計分析方面采用了SPSS（Statistical Product and Service Solutions）統(tǒng)計分析軟件。

研究對象

被試取自廣東省廣州市、深圳市、梅州市、揭陽市及揭西縣的10所普通中小學(xué)校，共發(fā)放調(diào)查問卷550份；回收516份，其中農(nóng)村254份，城市262份；有效問卷487份，有效回收率約為94.4%。詳見表1。

調(diào)查結(jié)果

1.城鄉(xiāng)學(xué)生接觸媒體的情況調(diào)查結(jié)果

（1）在城鄉(xiāng)多媒體教學(xué)使用情況上，農(nóng)村多媒體教學(xué)普及情況較城市普及情況差。本次調(diào)查結(jié)果顯示，城市中小學(xué)中接受多媒體教學(xué)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)比例超過85%，普及情況良好，但農(nóng)村中小學(xué)的多媒體普及情況較差，有待加強(qiáng)，詳見下頁表2。

（2）城鄉(xiāng)中小學(xué)生使用電子產(chǎn)品的調(diào)查結(jié)果顯示，總體上中小學(xué)生使用手機(jī)已經(jīng)非常普遍，而使用平板電腦與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)情況城鄉(xiāng)學(xué)生之間有較大的差異，城市中小學(xué)生平板電腦和計算機(jī)使用率總體比農(nóng)村要高。其中，農(nóng)村中小學(xué)生使用電子產(chǎn)品情況有一個特點(diǎn)，就是小學(xué)生接觸計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與平板電腦的機(jī)會比初高生多很多。而在城市中小學(xué)生中，總體而言接觸使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生比例比農(nóng)村學(xué)生高得多，而且高中學(xué)生比例最高，小學(xué)生比例最低。詳見下頁表3。

（3）在城鄉(xiāng)中小學(xué)生上網(wǎng)時間的統(tǒng)計中，可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生上網(wǎng)時間總體較城市學(xué)生上網(wǎng)時間長，不過總體上城鄉(xiāng)中小學(xué)生每天上網(wǎng)在2小時以上的所占的比例都不是很高，城市小學(xué)生每天上網(wǎng)時間在2小時以上的比例更是小于10%，說明城鄉(xiāng)中小學(xué)生總體上沒有沉迷于上網(wǎng)，詳見下頁表4。

針對學(xué)生上網(wǎng)的具體目的，如查找學(xué)習(xí)資料、關(guān)注時事新聞、玩游戲等方面進(jìn)行調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示的結(jié)果也許與一些家長所估計的有落差。平常能聽到家長說“玩電腦”這個詞，但本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)、娛樂、關(guān)注時事等方面都有不同的比重。

在使用網(wǎng)絡(luò)時，農(nóng)村小學(xué)生玩游戲的比例是所有項(xiàng)目中所占比例最大的，而農(nóng)村小學(xué)生關(guān)注時事方面的比例是所有項(xiàng)目中所占比例最小的。城市小學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料的比例是所有項(xiàng)目中所占比例最大的。詳見圖1中農(nóng)村小學(xué)生和城市小學(xué)生調(diào)查條形圖對比。

在城鄉(xiāng)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的情況方面，農(nóng)村中學(xué)生查找資料的比例在所有項(xiàng)目中占的比例最大，而農(nóng)村中學(xué)生關(guān)注時事方面的比例在所有項(xiàng)目中占的比例最小。城市中學(xué)生觀看電影電視劇的比例在所有項(xiàng)目中占的比例最大，而網(wǎng)上購物方面的比例在所有項(xiàng)目中占的比例最小。從圖2的對比中可以發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的目的主要是查找學(xué)習(xí)資料和觀看電影、電視劇。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下城鄉(xiāng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的測量

1.城鄉(xiāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的測量

根據(jù)量表測試，城市中學(xué)生與農(nóng)村中學(xué)生在知識學(xué)習(xí)場面上，齊性檢驗(yàn)顯著性水平為0.615>0.05，所以方差齊性，選擇第一行結(jié)果。由下頁表5可知，t=2.346，p=0.02<0.01，因此城市中學(xué)生與農(nóng)村中學(xué)生在知識學(xué)習(xí)場面有顯著性差異。城市中學(xué)生與農(nóng)村中學(xué)生在技能場面上，齊性檢驗(yàn)顯著性水平為0.610>0.05，所以方差齊性，選擇第一行結(jié)果。由表可知，t=1.712，p=0.088>0.05，因此城市中學(xué)生與農(nóng)村中學(xué)生的技能場面沒有顯著性差異。在運(yùn)動場面上，齊性檢驗(yàn)顯著性水平為0.698>0.05，方差齊性，選擇第一行結(jié)果。由表可知，t=1.465，p=0.144>0.05，因此城市中學(xué)生與農(nóng)村中學(xué)生在運(yùn)動場面上沒有顯著性差異。在社會生活場面上，由于齊性檢驗(yàn)顯著性水平為0.764>0.05，所以方差齊性，選擇第一行結(jié)果。由表可知，t=1.764，p=0.079>0.05，因此城鄉(xiāng)中學(xué)生在社會生活場面沒有顯著性差異。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，城鄉(xiāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)整體處于中等程度，而中等程度的學(xué)習(xí)動機(jī)最有利于學(xué)習(xí)，也有利于心理健康。

2.城鄉(xiāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的測量

在城市小學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的測量結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，在知識學(xué)習(xí)場面上，由于齊性檢驗(yàn)顯著性水平為0.153>0.05，所以方差齊性，選擇第一行結(jié)果。由表6可知，t=5.694，p=0.000<0.01，因此城市小學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)場面上的差異極其顯著；在技能場面上，t=5.617，p=0.000<0.001，因此城市小學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)生在技能場面存在顯著差異；在運(yùn)動場面上，t=5.276，p=0.000<0.001，因此城市小學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)生在運(yùn)動場面存在顯著差異；在社會生活場面上，t=5.998，p=0.000<0.001，因此城市小學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)生在社會生活場面存在顯著差異；在促進(jìn)緊張方面，由于齊性檢驗(yàn)顯著性水平為0.098>0.05，查表可知，t=4.435，p=0.000<0.001，因此城市小學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)生在促進(jìn)緊張方面存在顯著差異；在回避失敗動機(jī)方面，由于齊性檢驗(yàn)顯著性水平為0.877>0.05，選擇第一行結(jié)果，t=-3.164，p=0.002<0.01，因此城鄉(xiāng)小學(xué)生在回避失敗動機(jī)方面存在顯著差異；在自己責(zé)任性方面，齊性檢驗(yàn)顯著性水平為0.494>0.05，選擇第一行結(jié)果，t=2.382，p=.018<0.05，因此城鄉(xiāng)小學(xué)生在自己責(zé)任性方面存在顯著差異；在要求水平方面，齊性檢驗(yàn)顯著性水平為0.003<0.05，選擇第二行結(jié)果，t=5.066，p=0.000<0.001，因此城鄉(xiāng)小學(xué)生在要求水平方面也存在顯著差異。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)性檢驗(yàn)

在前期城鄉(xiāng)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境接觸使用及學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)測量結(jié)果的基礎(chǔ)之上，在各個維度之間運(yùn)用相關(guān)方法Person進(jìn)行相關(guān)分析。表7的結(jié)果顯示，上網(wǎng)時間與知識學(xué)習(xí)場面之間相關(guān)系數(shù)為-0.167，顯著性水平0.000<0.01，故兩者在0.01水平上顯著相關(guān)；上網(wǎng)時間與社會生活場面的相關(guān)系數(shù)為-0.121，顯著性水平0.008<0.01，故兩者在0.01水平上顯著相關(guān)；上網(wǎng)時間與回避失敗動機(jī)的相關(guān)系數(shù)為0.109，顯著性水平為0.016<0.05，故兩者在0.05水平上顯著相關(guān)；在上網(wǎng)時間與要求水平兩者中相關(guān)系數(shù)為-0.104，顯著性為0.021<0.05，故兩者在0.05水平上顯著相關(guān)。

從數(shù)據(jù)分析可以看出，上網(wǎng)時間過長，對城鄉(xiāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)整體有不利的影響。在上網(wǎng)時間與知識學(xué)習(xí)場面、上網(wǎng)時間與社會生活場面、上網(wǎng)時間與促進(jìn)緊張、上網(wǎng)時間與要求水平之間的關(guān)系呈負(fù)相關(guān)，說明上網(wǎng)時間越長，對知識學(xué)習(xí)的動機(jī)水平越低，以及與班級同學(xué)、朋友的社會關(guān)系融洽度降低，并且不利于形成對學(xué)習(xí)的適度緊張，具有阻礙學(xué)習(xí)的傾向，而且上網(wǎng)時間越長，對個人期望的完成程度的水平也會隨之降低。

農(nóng)村小學(xué)生的上網(wǎng)時長總體上高于城市學(xué)生，而且其上網(wǎng)的目的主要是玩游戲，而上網(wǎng)時間越長越可能導(dǎo)致學(xué)生不敢去面對自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難。雖然通過上網(wǎng)玩游戲這種做法有可能使他們的挫敗情緒暫時得到緩解，但卻可能導(dǎo)致不斷地惡性循環(huán)下去。因此，需加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)生使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)和監(jiān)管。

在多媒體教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)動機(jī)診斷測試（MAAT）各個維度之間，通過運(yùn)用相關(guān)方法進(jìn)行相關(guān)分析的結(jié)果顯示，在教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)與技能場面之間的相關(guān)系數(shù)為-0.097，顯著性水平0.032<0.05，故多媒體教學(xué)環(huán)境與技能場面在0.05水平上顯著相關(guān)；多媒體教學(xué)環(huán)境與社會生活場面之間的相關(guān)系數(shù)為-0.104，顯著性水平為0.022<0.05，故多媒體教學(xué)環(huán)境與社會生活場面在0.05水平上顯著相關(guān)。多媒體能提供生動豐富的信息資源，能營造良好的學(xué)習(xí)情境，特別是能夠提供直觀的視頻或動畫資源，增加學(xué)生的直觀感受，又有助于其形成抽象思維。總體來看，適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)能促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)，但多媒體的使用也應(yīng)適合不同層次的學(xué)生的要求，防止出現(xiàn)一味采用多媒體教學(xué)、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的多媒體滿堂灌現(xiàn)象，詳見表8。

結(jié)論

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，城鄉(xiāng)中學(xué)生在知識學(xué)習(xí)場面差異顯著；而城鄉(xiāng)小學(xué)生在成就動機(jī)（包含知識學(xué)習(xí)場面、技能場面、社會生活場面、運(yùn)動場面）以及促進(jìn)緊張、要求水平等方面存在顯著差異，并且結(jié)果顯示在回避失敗動機(jī)、自己責(zé)任性等方面也存在顯著差異。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，上網(wǎng)時間與知識學(xué)習(xí)場面、社會生活場面、促進(jìn)緊張方面呈負(fù)相關(guān)。同時上網(wǎng)時間與回避失敗動機(jī)、要求水平也呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，具有顯著相關(guān)性。說明上網(wǎng)時間越長對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)越有消極影響。上網(wǎng)時間越長，對知識學(xué)習(xí)的動機(jī)水平越低，并且不利于形成對學(xué)習(xí)的適度緊張，具有阻礙學(xué)習(xí)的傾向。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行多媒體教學(xué)與技能場面、社會生活場面等有著負(fù)相關(guān)關(guān)系，并且具有顯著相關(guān)。適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)能提升學(xué)生在技能與社會生活兩方面的學(xué)習(xí)動機(jī)，但應(yīng)避免一味采用多媒體教學(xué)，以免長時間的多媒體滿堂灌影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

通過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上網(wǎng)時長、多媒體教學(xué)與中小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)有顯著相關(guān)關(guān)系。而農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生所處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不同，特別是對學(xué)生上網(wǎng)的引導(dǎo)和監(jiān)管以及城鄉(xiāng)學(xué)校教師對多媒體教學(xué)的合理利用方面存在差異，都將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。信息技術(shù)能促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高有著不可估量的作用，因此應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。然而信息技術(shù)也是一把雙刃劍，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)管、加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的信息社會要求。

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本文是廣東省哲學(xué)社科“十二五”規(guī)劃2014年度學(xué)科共建項(xiàng)目《大眾傳媒環(huán)境下城鄉(xiāng)兒童學(xué)習(xí)行為的差異性研究》成果之一，項(xiàng)目編號GD14XJY17。