淺析電化教學在小學科學中的應用

張慶義

摘 要 充分發揮電化教學的優勢協助小學科學教學，可以輕易突破教學重點與難點，提高學生學習的積極性。

關鍵詞 電化教學；小學科學；多媒體

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0119-02

1 前言

隨著信息技術的不斷發展以及新課程改革的不斷深入，教學手段的更新進步也是社會發展的必然結果，基于網絡環境下電化教學逐步走入課堂，無論是從教學評價到教學方法，還是從課堂內容到知識體系的整合方面，多媒體教學的應用使教學體系由原來的單一化轉變為多元化，將教學內容化繁為簡、化難為易。但是多媒體教學手段的廣泛使用對傳統教學產生沖擊的同時也存在諸多問題。

2 我國中小學電化教學現狀

從20世紀80年代到90年代中期，數字化管理技術開始進入學校的管理、財務等領域，到現在我國教育的信息化步伐不斷穩中求進，對傳統的教育模式起到巨大的變革作用。對于這樣一種新的教學模式，我國教育情況優勢與問題并存。我國普遍中小學能夠運用幻燈片、計算機進行教學，大多數教師能夠細心收集素材、精心制作課件，達到課堂要求，完成教學目標。絕大多數的教師制作的課件非常實用、貼近教材，并且形成一定的規模。這樣的教學改革極大地提高了學生的興趣，對教學成績的提高起到重大作用。

但是我國中小學的電化教學也存在一些缺點與不足。

1）普及度不夠。很多偏遠山區由于資金問題，還在使用傳統教學模式，尚未能普及多媒體教學，以及有些教師未能普遍掌握多媒體教學技能。

2）對多媒體配置不夠耐心。有些學校直接把計算機的硬件設備與軟件應用放在首位，不重視教師如何應用這些設施去優化課堂、提高教學質量。

3）多媒體教學存在浮夸現象。有些學校將多媒體教學作為學校評級的一項指標，只將其作為學校先進化的點綴，只有在上教學公開課或者觀摩課時使用，大大阻礙了教學的發展。

3 小學科學中適用的幾種電化教學手段

PowerPoint 幻燈片由于其便捷性、直觀性、生動性等優點，作為現在的基本教學手段已經相當普及，優秀的幻燈片課件可以結合圖形、文字、聲音突出教學重點與難點，極大調動學生學習的積極性。

小學科學課堂由于其具有豐富的知識面、抽象的概念等特點，要求教師改變死板的教學方式。PowerPoint的應用能夠形象直觀地展示教學內容，有利于學生進行思考，激發學生的學習興趣。比如筆者在教“金屬的特性”這節課時，講到金屬具有導熱性、導電性和延展性，而這樣幾個詞匯對小學生來說，顯然不能夠引起他們的興趣。通過幻燈片的使用，筆者先給學生展示幾張金屬、木條與塑料放在熱水里的圖片，問問學生幾分鐘后用手摸一摸，哪個最熱？或者將金屬連入電路，問燈泡能否發光？用力敲打金屬，金屬會發生什么變化？這些來自視覺和聽覺的刺激性會激發學生去主動思考，從感性上認識事物，并且聯系到自己的日常生活，這些問題顯然是不難回答的。幻燈片的使用能夠寓教于樂、化抽象為具體、聯系實際突出學習重點，特別適合科學這門學科的教學。

電子白板 電子白板是一種結合傳統黑板、白板以及計算機的新型教學工具，在一定程度上代替了傳統的黑板，能夠完成書寫、畫圖、批注等功能，并整合了現代豐富的網絡教育資源，彌補了其他多媒體教學的不足。電子白板具有數字化、智能化、性能好等優點，是信息技術與教學的優良結合體。如在給學生講解人耳結構的時候，筆者通過電子白板連接網絡數據，可以根據教師要求隨意標注或者修改，并不影響整體的規整性。在學生掌握知識重點后，還可以將教師標注刪除，讓學生去填寫空白，考驗學生的理解力。

電子白板相比于傳統黑板能夠做到不產生粉塵、健康環保，能夠將圖片、文字隨意放大縮小，省去教師的板書制作與講解，提高學生的理解力，突出教學重點。

Flash動畫 小學科學的教學離不開科學實驗，但由于時間周期性長、實驗器械缺乏等因素，教師能夠在課堂上進行的實驗可謂少之又少，這就大大地給教學結果打了折扣。幻燈片雖然能夠做到插入動畫，但往往由于其插入動畫格式局限性、版本不穩定性等因素，使得幻燈片中的動畫并沒有Flash動畫來得直觀方便。

以往在教學“植物的一生”這一課時，筆者特別希望學生能夠仔細觀察它們每一個階段的發展，但有時由于室內氣候等原因，有些植物往往在初期就枯死了。有些小朋友因為耗時時間太長，也不愿意去做觀察記錄，這些因素都影響了教學質量。而現在利用Flash動畫，可以在一兩分鐘內展示植物從種子發芽、生長發育到死亡的過程，大大節約了教學時間。

4 電化教學在小學科學教學中的優勢

激發學生的學習興趣，提高教學質量 小學科學這門課的課程內容非常豐富，涉及數學、物理、化學、生物等學科領域，對啟迪學生的科學靈動性有著重要的作用。傳統教學中單單讓學生在有限的空間和時間中掌握有限的知識，思維受到局限、難以創新。教師借助多媒體手段教學就可以進行空間上的拓展、教學的潤色，激發學生的興趣，從而提高教學質量。

比如在傳統教學中給學生演示“淀粉遇碘變藍”的實驗時，經常由于課堂秩序、學生人數等問題，使不少學生都不能很好地觀察到教師演示實驗的每一個細節，并且單單一個實驗也不能滿足學生的好奇心。現在教學中多媒體技術的使用，可以從網絡上直接下載相關實驗視頻給學生觀看：哪類物質可以遇碘變藍？它們有什么共同點？這樣學習的內容就不局限于書本，拓寬了學生的知識面，并且此類多媒體材料可以多次重復，極大地提高了教學質量。

突破以往傳統教學的時間與空間限制 自然科學類課程的學習應該不限于課堂這片天地，更應該走進自然去體會，比如參觀科學工廠以及自然科學博物館，對學生今后的學習都有著重要的意義，然而由于耗時長、難管理并且需要對方的權限允許，以及這種參觀有可能對工廠的安全、質量和衛生產生影響等因素，導致這類參觀學習很少。當今多媒體教學手段的應用，可以從網絡上下載科學工廠以及博物館的視頻，該類視頻大多具有很強的直觀性，讓學生一覽科學的風采，同時也便于在視頻中給學生講解相關原理，加深理解。

5 電化教學存在的問題

注意教師在電化教學中的地位 由于多媒體技術的廣泛使用，在小學科學課堂上很容易產生喧賓奪主的現象。教師是教學中的主導，過多使用PowerPoint等多媒體教學方案，則脫離了教學實際，同時會使教學效益大打折扣。所以在教學過程中要平衡教師與多媒體教學的運用比例，突出教師的主體地位，將教學核心放在提升學生理解教科書的能力上，形成良好的科學課堂教育體系。

注意改善課件質量 網絡科技的迅猛發展使得信息傳輸速率也得到飛速提升，電化教學中使用的課件質量也在進一步提高。網絡上有很多關于每個學科方面的課件，如果不加以修改而直接使用，則會脫離自己的教學重點，并且偏離教學軌跡。

注意強調課堂重點 電化教學帶來的豐富的課堂內容是傳統教學不具備的，但學生可能會把注意力集中在課堂中圖片和視頻的觀看，而忽略了本堂課的教學重點。教師應該多提醒學生每一個圖片和視頻的作用，突出的是哪個知識點，幻燈片數量要適宜、內容要簡潔，這樣才不會使課堂脫離實際。

現代多媒體技術與教學的結合是時代發展的需要，電化教學使課堂告別了單一枯燥、千人一面的答案式教材，開發開放性學習的素材，不僅活躍了課堂氣氛，并且為科學課堂知識和創新能力的培養注入新鮮的活力。適當地介入電化教學可以拓展教師的視野、優化小學科學教學過程。當然在電化教學與傳統教學的融合過程之中，要取其精華、去其糟粕，達到教學相長的理想狀態。

參考文獻

[1]孫敏杰.多媒體技術在小學語文課堂的嵌入與實踐[J].中國教育技術裝備，2014（21）：29-30.

[2]焦中明，黃桂紅.欠發達地區中小學教育信息化動態反饋的系統分析[J].中國電化教育，2014（11）：35-38.

[3]柳葉，王靜.信息化教學中的高效課堂實踐研究[J].中國教育技術裝備，2014（1）：28-29.endprint