初中美術與信息技術教學整合路徑分析

狄曉潔

摘 要 探討初中美術課堂與信息技術的融合路徑，以此為教師更好地在美術課程中引導學生關注美、熱愛美提供幫助。

關鍵詞 初中美術；信息技術；教學整合

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0109-02

現代社會是一個信息技術為先的時代，各種信息技術的應用改變了人們的生活。在教育領域，信息技術與教育的整合是教育教學發展的必然趨勢。國家提出要在中小學課程中普及信息技術，以此促進中小學的課改工作。在初中美術課堂中，運用信息技術能夠增加美術課程的實踐性和生動性。

1 初中美術課程的現狀

按照新課程標準，初中美術課程定位在培養學生的藝術水平和審美能力。總的來說，美術課對于一個學生素質的培養和整體的發展都具有重要的意義。但是在目前的初中美術教學中，無論是學校、教師還是家長和學生，都對美術課沒有給予應有的重視。美術課在中小學課程中，依然處于弱勢地位。理想的美術課程應該盡量使每個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展，而不是制定一個所有學生必須達到的硬性標準，并用一種統一的尺度來衡量學生的發展水平。因此，初中美術教學更應該致力于幫助學生發展藝術興趣，培養藝術欣賞能力和實際運用能力。認清初中美術教學現狀之后，更重要的是在實際的教學中，圍繞這一目標，充分發揮并發展這一目標，信息技術的應用是實現這一目標的有效工具。

目前，在我國初中教學中，信息技術已經被逐步引用到初中美術課堂，通過信息技術的運用，能夠有效地使美術課堂發揮出“藝術和人文”的雙重作用，促進學生藝術素養的提高和美術精神的培養。

2 信息技術與初中美術教學整合的內涵

信息技術與初中美術教學的課程整合，這一理念其實是對原來的計算機輔助教學理念的提升和發展。在此之前，信息技術教學已經得到一定的發展，但是其主要用來輔助教學，并沒有將信息技術作為教學結構的有機元素來看待，所以在很大程度上教學的效果也并不是十分理想。美術教學中需要用到大量的圖片、動畫等等輔助工具，信息技術恰恰解決了這一問題。

現階段提出的信息技術與初中美術教學的課程整合，是把信息技術手段作為與初中美術教學課程實施整合的一個側面來看待的[1]。信息技術是教師教學的一種最為有效的工具，它不僅僅是知識呈現的工具、教學過程中情景展示工具，同時也是師生通訊交流的工具，還可以是學生學習效果評測的工具，等等。作為一種教學的工具，教師應該更加關注在教學過程中運用信息技術進行教學設計的合理性，從課程目標出發，真正把信息技術整合到教學之中，充分運用信息技術，使整個美術教學的過程充滿情趣。

3 信息技術在初中美術教學中的應用和實踐

本文將根據具體的教學案例“瓷器風韻”來闡述多媒體信息技術手段在初中美術教學中的作用。

創設情境，整體感知 利用現代信息手段，能夠為學生創設出一個學習美術的場景。通過PPT的展示以及影像視頻等內容，學生能夠獲得對于要學習的內容有一個整體的了解，能夠獲得一種欣賞美、了解美的意境，這種意境的創設是多媒體教學帶給美術教學的一個直觀好處。比如在“瓷器風韻”中，教師可以先通過多媒體播放一些瓷器的歷史背景知識，讓學生對瓷器的背景知識有一個深入的了解，明白瓷器的種類、作用，瓷器的藝術特色，瓷器的發展歷史，瓷器的現狀等，通過給學生一個整體的表達和感知，來讓學生了解瓷器的藝術特色，明白瓷器藝術所隱藏的美麗。

渲染情境，具體掌握 通過多媒體創設出學習的情境之后，再通過多媒體藝術表達的方式來增強整體的藝術感知，進而通過多媒體的播放形式，來對美術課程中的相關內容進行重點突破[2]。在學生了解過瓷器的有關常識之后，教師就可以帶領學生通過多媒體動畫的放大展示、慢放展示等，觀察瓷器制作的全過程，進而了解瓷器制作中的重點難點，引導學生進行瓷器的具體制作。在傳統教學中，由于受教室所限，教師的演示可能只能供坐在前面的學生觀察到，而教室后排的學生則很難觀察到。通過多媒體的大屏，學生能夠清晰看到瓷器制作的全過程，并且能夠對其中需要特別小心和注意的地方進行放大、放慢展示，方便學生的整體掌握。如果受條件所限，現場課堂并不能親自制作瓷器，教師則可以通過多媒體視頻展示出瓷器制作的過程，讓學生對瓷器的制作進行詳細的了解。如果條件允許，則讓學生在多媒體視頻的指導下參與到整個瓷器的制作過程。

再現情境，整體訓練 學生的成果是需要進行鼓勵和展示的。在學生制作的過程中，教師可以通過錄像、攝像的方式記錄下學生制作的過程，在學生制作完一個面具之后，教師還可以通過拍成圖片、制作成視頻等方式展示學生的成果。教師可以在課堂上播放音樂，讓學生帶著面具進跳舞。通過這種動靜結合、成果展示的方式，讓學生深刻地感受到學習的快樂，從而極大地提高學習的積極性。

同時，也可以通過PPT向學生提出一些需要深入思考的問題，比如：你是否愿意在生活中帶著面具生活？你覺得面具能夠帶給你什么？等等。通過相關的問題，從正常的美術教學向德育教學進行過渡，從而在培養學生藝術審美能力和藝術欣賞水平的同時，也幫助學生建立起人文精神，培養學生的人文素養。

4 信息技術與初中美術結合需要注意的問題

從上文的分析可以看出，信息技術在美術教學中的運用，能夠給初中美術教學帶來極大的便利。學生通過多媒體技術的展示，能夠生動形象地了解課堂知識，能夠直觀地感受到美術的場景，以及美術帶來的藝術表現力和藝術震撼力。這對于學生美術興趣的培養和感情培養都有著積極的作用。但是在具體的運用中，并不是意味著多媒體信息技術運用得越多越好，也不意味著在多媒體的教學中必須使用到信息技術，在實際應用中還應該注意以下幾個方面。

一是多媒體技術的開發過程中，并不是僅僅局限于技術，更多的應該是和美術教學的深層次融合，技術只是一種工具和手段，不是課堂教學的目的。

二是在多媒體的選擇中，要從教學的實際需要出發，通過和教學內容的有效融合，實現多媒體技術促進教學效果的目的。

三是要加強師生課堂和課外的交流，以彌補多媒體應用帶來的師生交流的減少和情感激勵的缺失。

5 結語

在初中美術課堂中，運用信息技術能夠增加美術課程的實踐性和生動性。但是在目前的初中美術教學中，信息技術在美術課中的使用程度并不高。作為一種有效的教學工具，信息技術應用到初中美術教學中，能夠彌補傳統教學的不足，給學生帶來人文藝術和美術藝術的享受。在初中美術教學的實際應用中，應該通過信息技術創設情境、整體感知→渲染情境、具體掌握→再現情境、整體訓練這三個重要步驟，向學生進行教學，以取得良好的效果。但是在具體的教學中也應該注意信息技術使用的適度性和恰當性，在合適的時間以合適的方式使用，以此使信息技術的作用得到最充分的發揮。

參考文獻

[1]李雪蓮.淺談信息技術在初中美術教學中的應用[J].中學教學參考，2014（3）.

[2]徐濤.淺談初中美術教學與信息技術整合[J].學周刊，

2014（16）.endprint