興趣

田苗

摘要：學生一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是學生刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。把興趣融入學習，是提高物理成績的重要方法。那么在新課標下如何開發與培養中學生物理學習的興趣呢？本文給出了幾點建議。

關鍵詞：學習興趣；課堂氣氛；主體作用

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-091-1

一、充分把握學生的心理特點，激發學生學習的興趣

1.巧妙設置疑問，創設引發思維活動的情境。

在教學中平鋪直敘地講解，一般是不會引起學生學習興趣的。如果教師能夠根據教學內容，設置懸念，引起學生認知上的矛盾與沖突，便能激發起學生要求解疑的心理需求，就會引起學生對新知識的興趣。運用發問的技巧，提出有激發性的、開放的問題，鼓勵學生多方面求證知識，分析研究知識，就能使學生的創造性思維得到發揮。

2.巧設導語激發興趣。

導語雖不是一堂課的主體，卻是該堂課不可或卻的重要組成部分。精妙的導語往往能激起學生無限的學習熱情和濃厚的學習興趣，收到事半功倍的效果。例如，講《比熱容》時，筆者會問：“有哪些同學去過海邊，請說說感受。”這樣就激發了課堂氣氛。

3.成功感能激發學生學習的興趣。

體驗成功是每個人的需求，一個人被肯定，受到別人的賞識，心情就會非常愉快。在物理學教學過程中，要設法利用各種方式培養學生學習的成功感，激發學生的自信心，發揮主體性作用。教師要根據學生認知水平、能力結構的不同，結合教材的特點，因材施教，讓每個學生都有展現自我，取得學習上成功的機會。運用鼓勵式的教學方法，一旦學生取得成功，教師就及時地肯定和鼓勵，會使學生的努力在心理上得到滿足。這樣，學生的信心、興趣倍增，從而達到增強活力，鞏固物理學習興趣的目的。

4.良好的競爭氛圍，激發學習興趣。

在學生學習知識的過程中，適當進行一些檢測、考試是必要的，也是有益的。布魯納就在他的發現學習理論中強調，學習的最好動機是對所學材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。把競爭帶入物理課堂，利用學生自尊心、自我表現欲、榮譽感強，好勝不服輸的心理年齡特點，在教師的引導調動下便可為課堂教學創設一種適合學生的競爭氣氛，讓學生積極地參與到競爭學習中，有效地提高學生學習能力和興趣。

5.用物理小故事激發學生學習物理的興趣。

介紹物理學史的發展，物理學家的情況，是對學生進行愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發明之一，本課教學會使學生有很強的民族自豪感和自信心。

二、充分把握學生的主體地位，激發學生學習的興趣

1.開放物理實驗，創設引發實驗探究的情境。

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學。初中學生對物理實驗有濃厚的興趣，對實驗操作有強烈的動手欲望。教師在教學中，應盡可能地把演示實驗改為學生實驗，逐步讓學生設計實驗，培養學生科學探究的意識，發揮學生的主體作用。讓學生親自動手做些小試驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發同學們學習物理興趣，有利于培養學生的觀察和實驗能力。

2.組織小組學習，培養合作精神，激發學習興趣。

討論和辯論能夠提高學生的理解能力，對培養學生的高階思維和積極參與的學習態度都很有幫助。小組合作學習正好為學生創造了這樣的環境。教師選取與學生日常生活息息相關的題材，積極發揮小組合作學習、互幫互助的長處，激發學生參與討論和辯論。使得小組成為互助合作、共同進步的戰斗集體，從而培養新型的合作學習關系、奉獻精神和集體主義精神，激發學習興趣，發掘學習潛能，發展個性。

三、充分利用多媒體提高學生學習物理的興趣

多媒體使物理課堂由單一的耳聞為主的接受方式變為以視聽等多種感官的共同協作，大大拓展了學習的空間。我們要應用現代化教學手段，為學生創設符合心理特征的教學情境，拓展學習的空間，激發學生的學習興趣。憑借科技手段，利用多媒體制作課件，播放給學生觀看，幫助學生理解，讓學生享受科技成果的同時，也感受到學習物理的樂趣。

四、充分發揮教師的主導作用，提高授課的藝術性

和諧寬松的教學環境對學生的學習興趣和積極性的提高都有深刻的影響。教師良好的師德修養、和藹可親的教學態度、風趣幽默的課堂語言都有利于形成嚴而不死、活而不亂的課堂氛圍，有利于培養、維持和發展學生學習物理的興趣，激發和保持學生對物理的好奇心，提高物理學習的效果。風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說“是這個”，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說，我們班永遠是“這個”，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮。

五、充分聯系生活，激發學生學習物理的興趣

1.從生活走向物理。

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，流星為什么會拖著一條發光的尾巴？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？冬天，從屋外走進眼鏡為什么會變模糊？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。

2.從物理走向生活。

學習如果建立在學生已有的知識基礎上，是最富有成效的。透過學生易于掌握的實際生活情境進行學習，可提高興趣，促進學習。學生憑借自信和興趣，有效地掌握原始的概念之后，便可以把這些概念、知識和技能轉移到其他情境，使學習更上一層樓。例如，學習了《浮力》之后，可布置學生用同樣的材料制造小船，看看誰的載重量大，制作密度計等等。這樣，既發展了學生的創造力、主動探究的學習精神，又強化了學生對物理知識的理解，提高學習物理的興趣。