英語試卷講評課的現(xiàn)狀分析及對策研究

張慧

摘 要：在初中英語教學(xué)中，試卷講評課是英語復(fù)習(xí)階段的最主要課型，它的課堂效率的高低決定著英語教學(xué)質(zhì)量的好壞。本文分析了目前英語復(fù)習(xí)階段講評課的現(xiàn)狀，探討了提升講評課有效性的幾個對策。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；試卷講評；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-01

一、英語試卷講評課現(xiàn)狀分析

1. 教師重視程度不夠，備課不充分。大多數(shù)老師認(rèn)為，上英語講評課最容易，無非就是將習(xí)題從頭到位挨個講解一遍， 將答案告知學(xué)生，只要有標(biāo)準(zhǔn)答案，不必花太多心思去準(zhǔn)備，因此很多老師只流于對照標(biāo)準(zhǔn)答案，教師沒有去思考講什么，哪些重點講，哪些不該講或者略講，以什么方式講才最有效等問題。

2. 講評方式單一，師生缺乏互動。在初三總復(fù)習(xí)階段的講評課上，很多老師習(xí)慣于一言堂教學(xué)，從頭講到尾，一題不漏，教師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生記。課堂氣氛沉悶，教師聲音洪亮，學(xué)生鴉雀無聲，老師講得口感舌燥，可是學(xué)生聽得云里霧里。師生之間缺乏互動交流，教學(xué)效果可想而知。

3. 講評內(nèi)容僅取決于教師個人意愿，忽視學(xué)生的實際需求，講評缺乏針對性。有些老師在進行講評時，講評內(nèi)容完全按照自己的主觀意愿，僅憑個人經(jīng)驗或者主觀猜測來確定評判講題的題型和內(nèi)容，講解內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的真實需要出發(fā)，從學(xué)生完成作業(yè)的具體情況出發(fā)，而不是僅根據(jù)老師的個人經(jīng)驗判斷。

二、提升英語講評課有效性的對策

1. 明確講評課的重要性，提高重視程度。英語講評課的目的于學(xué)生而言，是要幫助學(xué)生清醒認(rèn)識試題中所犯的錯誤，有效進行知識的查漏補缺，并培養(yǎng)學(xué)生語言運用的糾錯能力；于教師而言，能幫助教師反饋課堂教學(xué)效果，改進課堂教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。英語講評課效率會嚴(yán)重影響英語教學(xué)質(zhì)量，尤其是在初三英語總復(fù)習(xí)階段，高效的講評課效率是學(xué)生能否在中考中取得滿意成績的保證。因此，教師和學(xué)生一定要充分認(rèn)識講評課的重要性，要引起極大的重視。

2. 有效的教學(xué)步驟是講評課順利實施的關(guān)鍵。

（1）講評前的做好分析記載。教師在講評習(xí)題之前，首先應(yīng)當(dāng)將習(xí)題認(rèn)真做一遍，分析每一道試題考查的內(nèi)容，是知識的考查還是語言運用能力的考查，并結(jié)合中考說明，明確考查的重點難點，哪些是學(xué)生可能出錯的地方，并做好標(biāo)記，以便作到心中有數(shù)。其次，教師要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生掌握知識的程度，同時做好記載。

（2）講評時中多種策略，提升講評質(zhì)量。

①講評內(nèi)容詳略得當(dāng)，突出重點難點考點。英語復(fù)習(xí)階段，大多教師采用的是學(xué)生大量做套題的方法復(fù)習(xí)。一套題里面包括單項選擇，完型填空，閱讀理解，完成對話，選詞填空等成都中考涵蓋的題目類型，題目量大，內(nèi)容多，范圍廣，考查的知識點也比較凌亂。如果老師想在講評時一題不漏，面面俱到，是不實際的。因此教師要對講解的題目做適當(dāng)刪減，可不用講的只提供答案，細(xì)講典型題，精講易錯題。完型閱讀等篇幅較大的題目，則可選擇一到兩篇重點講解，完全沒有必要句句翻譯。

②講評方式多樣化，突出課堂互動性。教師可根據(jù)學(xué)生不同題型不同的答題效果，采取多樣的講評方式：學(xué)生可對照答案自行分析；可教師講評；可挑選學(xué)生講評，也可小組討論；可邀請答案正確的同學(xué)講評，提升他們的信心，也可邀請答案錯誤的同學(xué)再次分析自己當(dāng)時做題的思路，找到錯誤原因。不同情況選擇不同的講評方式。但不管采取哪種方式，教師都應(yīng)提醒學(xué)生要發(fā)覺所考的知識點，探討解題的思路和方法，找到錯誤原因，最后教師做相應(yīng)的講解和補充。

③講評時，以點帶面，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。不管是教師講評還是學(xué)生講評，教師都要注意指出該題的考點，并概括出該考點衍生出的其它知識點，要以點帶面，幫助學(xué)生建立起此類考點的只是網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，不能就題論題，否則學(xué)生無論做多少題都是無用的。

④傳授不同題型的解題思路和方法。在上講評課時要注意交給學(xué)生解答類似題目的步驟和方法。例如對于完成對話題型，我們可以交給學(xué)生解答完成此題的方法：第一步要通讀全文，明確大意。即要仔細(xì)閱讀，盡量弄懂該篇對話的大意和情景；第二步要分析對話試填著填寫答案。即在解題過程中，要根據(jù)具體語境和上下文，分析對話中所缺部分、判斷所缺的單詞。第三步全文復(fù)讀，驗證答案 在試填好答案之后，應(yīng)從頭至尾再把對話讀一遍，按照對話情境，中心內(nèi)容，推理判斷，再次確定答案的正確性。

⑤重視情感因素在講評過程中的運用，鼓勵為主。德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”英語復(fù)習(xí)是一項持久的心理戰(zhàn)，面對巨大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的意志力和源源不斷的學(xué)習(xí)動力非常重要。在英語講評課上，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導(dǎo)學(xué)生思考。

3. 講評后重視學(xué)生消化，鞏固講評效果，找到增分點。講評課的最后幾分鐘，教師一定要給學(xué)生消化吸收講評內(nèi)容，整理相應(yīng)的筆記，歸納同一類型題目的解題方法，建立相應(yīng)的錯題集。建立錯題集時要求學(xué)生注明正確答案和錯誤原因，并要求學(xué)生利用早讀或課余時間認(rèn)真消化吸收。

總之，英語復(fù)習(xí)階段的講評課，是復(fù)習(xí)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，英語教師要充分認(rèn)識到講評課的重要性，要認(rèn)真研究提升講評課效率的方法，提高教學(xué)效果。

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