陽光教育體系下的小學(xué)數(shù)學(xué)陽光課堂探微

左郁

摘要：在教育教學(xué)中，我們追求卓越，崇尚陽光，充分關(guān)注每一個(gè)生命個(gè)體，堅(jiān)持“托起心中的太陽”的哲學(xué)精神，創(chuàng)樹“仁愛、智慧、健康、上進(jìn)”的核心價(jià)值觀。課堂教學(xué)是陽光教師專業(yè)成長、職業(yè)價(jià)值體現(xiàn)的一方沃土，課堂教學(xué)是黎小打造“陽光學(xué)校”的突破口和主陣地。

關(guān)鍵詞：陽光教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；陽光課堂

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）09-045-2

所謂陽光課堂，我們的理解是讓每一位學(xué)生在課堂上都獲得屬于自己的幸福感，學(xué)得輕松、快樂，并學(xué)有所得。我們以“微教研”（微型課、微課題、微觀察等）作為研究課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的主要途徑，圍繞“教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位和有效落實(shí)”為主題，打造陽光課堂，要求每位教師把“精確書寫教學(xué)目標(biāo)”作為備課重點(diǎn)，把“分步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)”作為實(shí)施重點(diǎn)，把“測量教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度”作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，努力構(gòu)建“陽光課堂”，逐漸形成我校陽光課堂的風(fēng)格，引導(dǎo)教師在課堂上努力做到：（1）堅(jiān)持“一個(gè)主張”：主張學(xué)生自主嘗試，在完整的學(xué)習(xí)生活結(jié)構(gòu)中獲得個(gè)性的完滿，（2）提倡“兩個(gè)帶進(jìn)”：把微笑帶進(jìn)課堂、把問題帶進(jìn)課堂，（3）體現(xiàn)“三個(gè)優(yōu)化”：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，（4）常用“四種行為”：一個(gè)信任的眼神、一次理解的點(diǎn)頭、一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)肯定的大拇指。使學(xué)生主體地位在課堂教學(xué)中得已彰顯。

一、陽光課堂是體驗(yàn)過程、關(guān)注生成、充滿快樂的課堂

案例1：“超市購物”。教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)元、角、分》中鞏固練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。（蘇教版第二冊(cè)第66～67頁）

課前：布置學(xué)生和家長一起去逛超市，要求學(xué)生用今天學(xué)到的元、角、分的知識(shí)買一些學(xué)習(xí)用品或生活必需品。

上課：小組之間共同匯報(bào)自己的成果。接著，每個(gè)組自己建立一個(gè)小超市，有1～2位同學(xué)當(dāng)售貨員，其余同學(xué)當(dāng)顧客，在課堂中展開了一次有趣的超市購物創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

討論：模擬超市的購物活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生交流購物的體會(huì)，說說“你為什么要買這些東西？有什么用？”“你有多少錢？能買多少東西？你買了什么？還剩多少錢？”

反思：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“基本理念”部分指出：創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能得到發(fā)展。本課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在購物活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)錢，學(xué)會(huì)簡單的購物，在取幣，付幣，換幣、找?guī)诺荣徫锘顒?dòng)中，培養(yǎng)思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決問題的能力。

在案例1教師把學(xué)生生活中的購物與數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地結(jié)合起來，既使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題能力得到了提高，又使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各方面得到了發(fā)展。在本環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，教師關(guān)注學(xué)生本課新知的掌握情況，更關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)探索活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和鼓勵(lì)。如促其成功法：你真有勇氣，為大家開個(gè)好頭！你說的比我原來的想法要好，真了不起！幫其成功法：你的想法挺有主見，能把想法說清楚嗎？還有一個(gè)機(jī)會(huì)，向同學(xué)們展示一下自己的聰明才智，你愿意嗎？盼其成功法：我們讓暫時(shí)還有理解的同學(xué)想一想，給他們一點(diǎn)時(shí)間好嗎？別急，再想想，你會(huì)想起來的；別泄氣，還有機(jī)會(huì)等。這樣的課堂教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，使他們充滿溫馨，悅納博愛，從內(nèi)心的深層次上感悟?qū)W習(xí)的意義和價(jià)值。

二、陽光課堂是挖掘智慧、主動(dòng)建構(gòu)、充滿上進(jìn)的課堂

案例2：“圓的面積”計(jì)算公式推。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《圓的面積》（蘇教版第十冊(cè)第104頁）

教師組織學(xué)生運(yùn)用電腦媒體將圓16等分后電腦拼成一個(gè)近似的平行四邊形后，電腦繼續(xù)分32等分、64等分、128等分……

教師啟發(fā)學(xué)生：“你能拼成一個(gè)你自己熟悉的已學(xué)過的圖形嗎？”（在電腦上操作）。要求邊拼邊思考以下問題：拼出的圖形近似什么形狀？

然后各小組動(dòng)手操作，再派代表匯報(bào)。

生1說：“我可以拼成一個(gè)平行四邊形。”

生2說：“我可以拼成一個(gè)近似的長方形。”

生3說：“我可以拼成一個(gè)近似的三角形。”

生4說：“我可以拼成一個(gè)近似的梯形。”

接下去教師引導(dǎo)學(xué)生探究排出的圖形面積和原來圓的面積有什么關(guān)系，講出的圖形各部分相當(dāng)于圓的什么，怎樣推導(dǎo)圓面積公式。

反思：在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“對(duì)幾何直觀的理解及培養(yǎng)策略”中指出：借助幾何直觀探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果，不僅使解題過程變得簡潔，還開拓解題的思路，為研究和探索數(shù)學(xué)問題開辟了一條重要的途徑。本課教學(xué)目標(biāo)之一是使學(xué)生經(jīng)歷圓的面積公式的推導(dǎo)過程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作，邏輯推理的學(xué)習(xí)方法，初步了解極限思想進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的快樂。案例2中，學(xué)生通過動(dòng)手操作，不僅能“知其然”，而且能“知其所以然”，并親身探索，從而牢固地掌握“圓的面積”計(jì)算公式。通過學(xué)生自己的操作實(shí)踐，積極思維，馳騁想象，不僅加強(qiáng)了對(duì)圓面積公式的理解和掌握，還使學(xué)生各方面的能力得到了和諧愉悅的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生智慧的產(chǎn)生并非取決于特殊的過程，而是特殊的創(chuàng)念。當(dāng)普通的心理過程在有能力的人那里經(jīng)過有智慧性的意向引導(dǎo)時(shí)，智慧性創(chuàng)造物就會(huì)出現(xiàn)。學(xué)生雖小，但其內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著無限的創(chuàng)造潛力。為此，我們盡量為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，挖掘智慧，保護(hù)其好勝、好奇、好問的心理，鼓勵(lì)學(xué)

生開放思維，允許“標(biāo)新立異”，讓課堂充滿快樂。

三、陽光課堂是有效探索、崇尚簡約、領(lǐng)悟成功的課堂

案例3：“三角形三邊關(guān)系”教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形的認(rèn)識(shí)》（蘇教版第八冊(cè)第77頁）

教學(xué)材料：一根吸管、一段鐵絲，一把剪刀

本教學(xué)環(huán)節(jié)引入用：一根吸管剪成三段，穿入鐵絲再頭尾相連，能圍成什么圖形？一定是三角形嗎？自己試試看。

展開：讓學(xué)生展示作品①②③能圍成的三角形，④⑤不能圍成三角形。

師：為什么④⑤不能圍成三角形？

生：兩條邊和第三條邊一樣長。

生：兩條邊比第三條邊短。

得出：三角形的兩邊之和大于第三邊。

新知拓展用：剪三段圍成三角形的奧秘解析。

師：剛才小朋友剪三角形，第一刀剪下去的兩段分別是什么？

生：剪一刀，左邊是一條邊，右邊就是兩條邊的和。

師：有些吸管圍不成三角形，這第一刀應(yīng)該怎樣剪一定圍不成三角形？

生：剪中點(diǎn)，因?yàn)閮蛇呏偷扔诘谌叀?/p>

師：那么第二刀要在哪里剪，一定不能圍成三角形？

反思：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“基本理念”部分指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本課的第二大教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、猜想驗(yàn)證、自主探索、合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。

案例3中，教師在新知引入時(shí)選擇簡單易操作的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生剪吸管并用鐵絲連接剪好的三段吸管，形象、有趣，既有學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，又有動(dòng)手能力的培養(yǎng)。新知拓展時(shí)又來組織學(xué)生探索剪吸管圍三角形的奧秘，進(jìn)一步鞏固三角形的三邊關(guān)系，扣住重難點(diǎn)，具有數(shù)學(xué)價(jià)值和思考價(jià)值，真正做到了一材多用，簡化教學(xué)過程。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)“因樸素而深刻”，數(shù)學(xué)課也因此而顯得更加簡約，留給學(xué)生感悟的時(shí)間和空間。伴隨著學(xué)生在課堂中一次次的自行發(fā)現(xiàn)、概括、探索高潮迭起，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的甘苦，領(lǐng)悟到成功的愉悅，優(yōu)良學(xué)習(xí)品格得到發(fā)展。

在黎小“陽光教育”下的陽光課堂中，我們圍繞“教學(xué)目標(biāo)”開展的一系列教研活動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)悄然發(fā)生了本質(zhì)的變化，學(xué)生們喜歡在課堂中學(xué)習(xí)，而且有了成就意識(shí)，喜歡有人欣賞，喜歡與他人交流合作，喜歡與他人一起分享學(xué)習(xí)的成果。我們不只是在簡單的教和學(xué)，我們還在感受課堂中動(dòng)態(tài)的生成和生命成長，在這樣的課堂上，學(xué)生的滿足感才會(huì)得到成全，我們教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。